高职教师课程实施能力和发展机制构建探究摘要：课程实施是课程改革中的一个关键性问题。如何加大高职课程实施力度，全面提升高职教师课程实施能力，已成为当前高等职业院校迫在眉睫的任务。本文从高职课程制度建设入手，对高职教师课程实施能力发展机制形成的途径和方式展开深入研究，旨在建立一套有利于促进高职教师课程实施能力发展的长效机制。关键词：高职教师；课程实施能力；发展机制中图分类号:G715文献标识码：A文章编号:1672-5727(2013)06-0071-04摘要：课程实施是课程改革中的一个关键性问题。如何加大高职课程实施力度，全面提升高职教师课程实施能力，已成为当前高等职业院校迫在眉睫的任务。本文从高职课程制度建设入手，对高职教师课程实施能力发展机制形成的途径和方式展开深入研究，旨在建立一套有利于促进高职教师课程实施能力发展的长效机制。关键词：高职教师；课程实施能力；发展机制中图分类号:G715文献标识码：A文章编号:1672-5727(2013)06-0071-04教师是高等职业教育课程改革的主力军。教师课程实施能力的发展，是全面落实课程改革任务，不断提升教师教学能力的关键。根据职业教育课程改革的进程，课程体系一旦确立，必将顺势进入课程实施阶段。所谓课程实施就是教师将规划的课程内容、课程方案付诸实际教学行动的具体过程，也就是将“书面的课程”转化为课程情境中具体的教学实践的过程，这一过程的核心目标就是缩小现实与理想的差异。高职教师课程实施能力与发展机制能力通常是指人们表现出解决问题可能性的个性心理特征，它是完成某项任务或达到目标的必备条件和最重要的内在因素。职业院校教师课程实施能力主要是通过教师教学中的条件性能力和实践性能力来体现的。其中，条件性能力包括现代职业教育理念、适应与探究课程改革的能力、认识与把握学生身心特点的能力等。实践性能力包括课程开发能力、教学设计能力、教学组织能力、德育指导能力、课外实践指导能力、就业指导能力、教育技术应用能力、反思性实践能力等。因此，高职教师课程实施能力的提升过程，就是要求教师在教学过程中，通过业务学习，不断提高自身的理论知识，树立现代职业教育理念；通过课改实践，不断提高参与课程改革的能力；通过教学实践，不断提高教师实践教学能力的过程。全面提升高职教师课程实施能力，必须建立和完善其相应的发展机制。所谓机制，从广义上说，泛指一个系统中，各元素之间相互作用的过程和功能。从狭义上看，机制是反映系统内在结构及其运行机理的总称。机制是在各种有效方式、方法的基础上总结和提炼的结果，在任何一个系统中，机制都起着基础性的、根本的作用。在理想状态下，有了良好的机制，甚至可以使一个社会系统接近于一个自适应系统，即在外部条件发生不确定变化时，能自动地迅速作出反应，调整原定的策略和措施，实现优化目标。高职教师课程实施能力发展机制不仅涵盖学校教师和学生等各方面的管理制度，也包括教师提升教学实践能力、学生提高自主学习能力等内容。提升高职教师课程实施能力的途径（一）通过一系列活动，提升教师课程实施的条件性能力加强理论学习，更新职教观念主要是通过组织教师学习现代高等职业教育理论，使教师对职业教育的目标类型、专业类型、课程类型、教学类型有深刻的认识，并在学习中逐步形成现代职教理念。通过组织开展“三对话”活动，提升教师课改适应能力主要是通过专业对话、师生对话、校企对话，实现教师在课程改革中自我反思及与企业、与学生、与同行之间的互动，进而提高教师实施课程改革的针对性和适应性。通过范式引领，推动全员课程改革，提升教师课改探究能力主要是通过范式引领，引导教师关注课改、实施课改、探究课改。通过专业带头人和骨干教师的示范教学，提升教师课程组织能力主要是通过专业带头人和骨干教师举办公开课的方式，让其他教师多听观摩课、多看示范课，在教学实践中,逐渐掌握教学技巧，不断提升自身的课程组织能力。通过优秀教师评选活动，提高教师自我升华能力在课程实施过程中，优秀教师的榜样作用能够对其他教师产生潜移默化的影响。优秀教师评选活动的开展，不仅可以使教师在课程实施过程中...