湘波中学七年级生物导学案课题：碳—氧平衡课型：预习、展示、反馈备课日期：20121224班级：学习小组小主人姓名：学习目标：1、了解呼吸作用的原料和产物，掌握光合作用的含义（重点）；2、理解植物动物共存的原理（重点），光合作用在生产中的应用；3、掌握呼吸作用的含义以及应用（重点），绿色植物维持碳氧平衡的作用。学习时间：三课时学习过程：第一课时预习课【我的农场我耕耘】一、独学预习【15分钟】预习生物书P121——P131：在书上打记重点内容，积极思考，回答文中思考与练习题，并翻阅参考资料，要求静学和独学。二、知识梳理【15分钟】【】1、科学实验证明，蜡烛燃烧或者动物呼吸都需要排出，消耗，而植物的光合作用能够释放，消耗。也就是说，是植物光合作用的原料，是光合作用的产物。【】2、光合作用实质上是绿色植物通过，利用，把和转化成储存能力的，并且释放出的过程。【】3、光合作用的过程可以用式子来表示：（）+（）（）+（）农业生产中，要保证农作物有效地进行光合作用，应该。【】4、具有使澄清的石灰水变浑浊的特性。种子萌发的实验证明了有机物分解时需要的参与，不仅产生了，还产生了。呼吸作用公式：（）+（）（）+（）【】5、呼吸作用的过程是细胞利用，将解成和，并且将储存在有机物中的释放出来，供给生命活动的需要。呼吸作用是生命的共同特征，其实质是分解，释放。【】6、生物的呼吸作用不断消耗，向生物圈中排放。自然界的有机物分解和人类的生产生活都消耗了大量的，并排放出大量的。绿色植物通过作用不断消耗大气中的，又将排放到大气中，对维持生物圈中和的相对平衡（简称平衡）起了重要作用。【同学已完成学习任务检测月日】三、聚焦展示【10分钟】1、海尔蒙特的栽种柳树的实验：2.5千克的柳树增加到了80千克，除了浇的水、施的肥以外，柳树的重量增加来自于外界的。2、普里斯特利的金钟罩实验中，要想使实验顺利进行，除了密封的金钟罩内同时放入动物和植物之外，还必须在下才能保证两者活着。因为……。3、我来理解“碳氧平衡”：（）()四、课堂小结【3分钟】生活中有哪些维持碳氧平衡实用的例子？有什么意义？如：屋内养花可以保证室内氧气如：、第二课时展示课【我的精彩我做主】一、复习抽测【6分钟】、二、讨论上板【8分钟】、三、分组展示【30分钟】1、我能理解：（光合作用和呼吸作用的含义）（1）光合作用实质上是绿色植物通过，利用，把和转化成储存能量的（如淀粉），并且释放出的过程。（2）呼吸作用是细胞利用，将分解成和，并且将储存在中的能量释放出来，供给的需要。2、我能探究：P122普里斯特利实验中，分别从左到右标上A、B、C、D四号密封玻璃瓶，请回答：（1）A瓶和B瓶内蜡烛熄灭白鼠死亡的原因是没有。光合作用（）+（）（）+（）呼吸作用（）+（）（）+（）光合作用呼吸作用（2）C瓶和D瓶内，蜡烛能燃烧和白鼠存活的原因是里面的植物通过制造了可供蜡烛和白鼠呼吸，而蜡烛和白鼠通过产生了的为植物提供了（原料），所以能够共存，但必须在下进行，一旦到了处就不行。（3）通过该实验我想到了在生活中的现象也是如此，举例说明：如：。3、我能拓展：（1）具有使澄清的石灰水变浑浊的特性。如果植物种子萌发过程中产生的气体能使澄清石灰水变浑浊，说明放出了。如果我们对着澄清的石灰水吹气，也变浑浊了，说明我们呼出的气体中含有。平时我们要勤松土的只要原因是为了让植物的根得到充分的，保证的正常进行。（2）植物进行呼吸作用时，释放出（气体）并产生了水，而且还释放热量。因此我想到了经过一个冬天的红薯比开始的时候重量要（轻、重），因为经过一段时间后里面的被（气体）参与分解，消耗变成了和。所以保存粮食的时候要抑制作用的强度，降低温度和浓度。4、我能归纳：绿色植物能维持碳氧平衡，在我们的生活中作用很大。所以我们一方面要保护，并且大量。另一方面，要减少的排放，提倡“”生活。在生活中，我们可以做到：如。四、课堂小结【3分钟】第三课时反馈课【我的成果我采摘】1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是：（）A、二氧化碳B、水C、高温D、光2、植物光合作用的实质是：（）A、合成有机...