初中数学合作学习模式的实施策略分析摘要:新课程理念下,初中数学采用合作学习教学模式,合作学习方法是将学生自主学习、合作以及共同探究相融合的新教学方法。在新课程理念指导下,初中数学教学效率较以往有着一定的提高,学生的学习效率以及教师的教学效果都有着一定的改善。关键词：初中数学；合作学习；应用措施中图分类号：G623文献标识码：A引言受应试教育的影响，初中数学教师在进行教学时，常常采用传统的教学观念以及教学模式展开课堂教学。在这种教学模式下，学生对数学知识的学习往往处于被动状态，也就是说，其对知识的理解以及掌握并不深刻，很大程度上学习数学知识只是对知识进行机械化的记忆。但是随着素质教育以及新课程改革的不断推进，人们越来越强调发挥学生在课堂教学中的主体地位，促使其更好的学习数学知识。在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，可以有效的提高学生数学学习的效率，促进学生的发展。1重要作用对于初中生而言，其自主意识不断提升，独立性较强，但往往缺乏团队合作意识，喜欢以自我为中心考虑问题。而在合作学习过程中，学生之间相互协作、相互帮助，为了共同的学习目标而努力。这样一来，可以使学生之间更加团结，使学生凝聚成一个整体。学生合作学习过程中遇到困难时相互鼓励，积极发挥自己的优势与特长来为小组服务，帮助小组顺利完成学习任务。小组成员之间会相互帮助，这样也有助于小组全体成员的共同进步。小组间的相互竞争会使小组成员更加团结，为了本小组的成绩而积极探究和努力学习。这不仅有助于培养学生的团结合作精神，而且有助于培养学生的竞争意识。要实现慢就是快、少就是多的深度学习课堂，对教师的课程设计及课时安排都有较大的挑战。在厘清核心概念的基础上，如何确保以精炼的教学内容推进沉稳有力的课堂，需要教师真正建立起单元设计的能力，并结合课例研究，不断调整设计与策略，支援学生的自主学习发展。教师教学设计的主要的任务：从教材到学生，提供必要的技术支持；根据总目标分割出教学单位；领会本学科课程标准以及教材要求。教学设计也要“以人为本”，除了要关注学生的学以外，还要关注教师自身的对于教学设计的实现度。数学学科的单元规划需要注意发挥每位教师的主动性、创造性，同样的教学内容可以而且应该有不同的教学设计方案，充分展示教师的个性和教学的多样性。2应用措施2.1在情境中合作在小组合作学习的过程中，学生间可以互相交流，降低解决问题的难度，对于一部分相对简单的学习任务，通过探究讨论、从多个角度进行分析，可以促进学习任务的完成，对于相对复杂的学习任务，仅以口头的形式进行讨论，很难在有限的时间内得出最正确的答案，为了辅助学生理解知识，教师可以采取创设情境的方式，根据具体的数学知识应用情况，创设与之相对应的情境，然后组织学生在情境中进行合作。对于学生来说，情境的创设能够使其了解数学知识适合应用的具体情况，还能通过合作的方式来积极探究这一知识是如何应用的，显著提高学生的学习效率。在情境中合作不仅适用于学生对基础数学知识的理解，也适用于帮助学生完成反复练习，以达到掌握知识的目的。例如在教学“利润”这一部分知识时，学生需要在了解利润计算公式的基础上，结合实际的问题，正确计算出利润的结果。本节课的教学以提高学生的实际计算能力为重要目标，学生需要结合具体的问题情境运用数学公式，计算出正确的答案。为了组织学生进行有效的练习，教师可以先创设情境，然后组织学生进行合作学习，共同完成情境内容的演绎，在这个过程中熟悉公式的基本应用，比如教师可以根据学生的日常生活学习情况，创设文具店计算年终总利润的情境，由不同的学生分别扮演文具店的合伙人，共同根据销售数据进行利润的计算。2.2应用合作学习增加师生互动传统的教学模式是知识由教师到学生单向的传输，师生之间的交流很少，而合作学习则可以使师生之间有更多的合作交流机会，既有助于增进师生之间的感情，也有助于营造和谐的教学氛围，同时也有助于激发学生的探究热情。增加师生之间的交流，可以打破师生之间的隔阂，提升学生的问题意识，学生会将教师作为自己学习的朋友...