“智能交通系统”课程教学改革探讨俄文娟肖为周吴戈王志强摘要本文结合“智能交通系统”课程的学科特点，分析教学中存在的问题，探讨了本课程在教学手段、教学内容和考核方式三方面的改革方法，指出教学手段应多样化，增加师生互动；教学内容应做到与时俱进；考核过程化且科学合理。只有这样才能使学生能够在学中用，在用中学，有效调动学生的积极性和创造性，在提高教学效率的同时加强学生对智能交通系统的研究兴趣。关键词智能交通系统教学内容教学方法考核方式改革：G424：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2017.03.056DiscussionontheTeachingReformof"IntelligentTransportationSystem"EWenjuan，XIAOWeizhou，WUGe，WANGZhiqiang（SchoolofUrbanRailTransportation，SoochowUniversity，Suzhou，激angsu215131）AbstractBasedonthecharacteristicsofthecourseofdiscipline"intelligenttransportationsystem"，analyzestheproblemsofteachingreform，discussesthemethodsinthethreeaspectsofteachingmethods，teachingcontentsandevaluationmethodsofthecourse，pointsoutthatteachingmethodsshouldbediversified，increasingtheinteractionbetweenteachersandstudents；teachingcontentshouldbedonetokeeppacewiththe；andascientificandreasonableassessmentprocess.Onlyinthiswaycanthestudentsbeabletouseinlearning，intheuseofsecondaryschool，effectivelymobilizetheenthusiasmandcreativityofstudents，whileimprovingtheefficiencyofteachingtoenhancestudents'interestinthestudyofintelligenttransportationsystems.Keywordsintelligenttransportationsystem；teachingcontent；teachingmethods；examinationmethod；reform随着信息技术、数据通信技术、计算机技术、控制技术等先进技术的快速发展，智能交通系统已经融入到社会生活之中。但是，我国的智能交通仍然处于初级阶段，创新性的研究相对于发达国家来说较少，因此，我国需要大量的交通人才投身于智能交通系统的研究之中，据此，我院以培养轨道交通专业人才为主的交通运输专业仍将“智能交通系统”课程列为本科培养方案中的一门专业任选课程，目的就是为了满足当今社会交通领域的发展需求，使学生全面了解智能交通系统方面的相关知识，在教学过程中既教授学生智能交通系统相关的概念、体系框架、理论和先进技术等，又要时刻引领学生把握交通领域发展前沿，捕捉智能交通系统研究热点，激发他们的创新意识，从而为社会输送全面发展的交通人才。1课程性质和特点“智能交通系统”课程涉及交通、通信、计算机、控制等学科，是一门多学科交叉、前沿动态教育课程。本课程涉及到的主要内容包括智能交通系统的概念、起源、发展历程、体系框架、基础理论、关键技术以及具有代表性的服务子系统的结构框架、工作原理和基本功能等，可以说该课程将数学模型和实践措施贯穿于整个课程理论框架中，数学模型源于实践，然而又结合实际生活中的交通管理措施解决实际的交通问题[1]。该课程涉及多门学科，理论知识抽象，而实际案例应用及分析少，理解难度较大，所以该课程特点可概括为“概念多、内容多、实踐少、理解难”，如果教学过程中没有把握好该课程的这些特点，很难解决“教”与“学”的矛盾。2教学问题浅析目前针对“智能交通系统”课程的教学，以教师系统讲授为主，即：教师提前备课，制作课件，在课堂上以PPT讲解为主，在较短时间内可以向学生传递较为丰富的智能交通系统知识，教师自我感觉上课效率很高。但是，该课程涉及多门学科且实践性较强，教师系统讲授法存在很多缺点，学生根本学不进去，听课很乏味，主要体现在以下几个方面。（1）教学手段老套。目前的授课方式以老师PPT讲解为主，虽然老师注重知识的传授，但学生常处于被动的地位，无法充分调动师生的教学与学习热情，教与学都显得呆板、被动，不利于学生主动性和独立性的锻炼和提高。主要表现在以下几个方面：教师讲课费心费力，但其教学内容没有吸引力，比较抽象；学生听课很乏味，感觉很枯燥，难以理解，例如学生宁愿在课堂上玩手机也不愿意听老师满堂的灌输。加...