新课改下对优化语文课堂教学的探究【摘要】当前新课改的主方向是如何优化课堂教学，在有限的时间里使学生掌握知识和提高能力。不同学科各有其性质特点，语文课堂教学优化的鲜明个性主要表现在以培养学生的语言素质为核心，提高学生的读写听说能力；注入生活之泉，拓宽学生视野等方面。【关键词】新课改语文课堂教学优化【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)09B-0020-02当前，新课改的主方向是如何优化课堂教学，在有限的时间里使学生掌握知识和提高能力。语文作为基础教育阶段的重要学科，如何优化课堂教学，使课堂呈现出高效和谐的局面呢？有人说应努力提高教师队伍的素质，有人说需要优化教学方法，有人提出运用现代教育技术等。这些方法固然不错，但其都着眼于各门学科课堂教学的共性，是铸造学科教育之“魂”。不同的学科各有其性质特点，语文课堂教学有自己鲜明的个性，如以培养学生的语言素质为核心，提高学生的读写听说能力；注入生活之泉，拓宽学生视野等,此为“本体”。只有因“体”赋“魂”，因“体”铸“魂”,将共性与个性相结合，才能真正迈向科学有效的语文课堂教育之路。一、以培养学生的语言素质为核心，提高学生的读写听说能力语文教育是指培养人接受以口头和书面形式输入或输出信息能力的一切社会活动所构成的有机整体。在语文教育中，课堂教学的根本目的在于理解和运用祖国的语言文字。这是语文学科与其他学科的本质区别。因此，优化语文课堂教学必须以培养学生的语言素质为核心，全面提高学生的读写听说能力。1.鼓励学生多读多写。在语文课堂教学中，朗读训练是阅读教学的重要组成部分。语文教材精选了古今中外的名家名篇，它们是语言的范本。只有鼓励学生多朗读，才能体会语文中词语的情感美、情调美，篇章的韵律美、节奏美。教师在指导学生朗读时可以通过各种各样的读，做到以读入文，以读析文，以读品文。（1）通过范读，激起学生的学习兴趣；（2）通过接读，领会作者的情感；（3）通过引读，品味文章的意境；（4）通过指名读，达到练习巩固；（5）通过分层读，深入理解课文内容；（6）通过评点读，激起学生参与的欲望；（7）通过分角色读，活跃课堂气氛;(8)通过齐读，达到提高的目的。读和写协同进行，可以收到互动互促的优化效益。一方面，阅读教学可以使学生积累大量的语言素材，了解各种语言形式并逐渐掌握语言技巧，能日益熟练地运用语言素材、准确地表情达意，为提高写作能力打下坚实的基础。另一方面，就写作而言，随文动笔,读中悟法，可有效迁移。教师可以通过缩写、扩写、续写、仿写、改写等方式，使学生达到能写、爱写，提高语文素质的目的。2.加强口语训练，提高听说交际能力。语言是一种交际工具，它包括口头语言和书面语言。比起书面语言来，口头语言的交际作用更广泛、更直接。在现代社会，听说交际能力的强弱往往与人的发展构成正比关系。一个不善于听说的人，思维中语言信息往往比别人少，也难做到善读能写。如果课堂教学经常处于一种“闷声不响”的状态，压抑学生的表现欲和思维活跃程度，那么创新思维、主动精神的培养就是一句空话。因此，课堂教学可以釆取以下措施来提高学生听说交际能力：(1)有计划地让学生在课内轮流上讲台进行三分钟演讲、情景表演、角色独白等系列活动来活跃学生的思维，训练学生的口头表达能力；(2)语文课堂应该是一个“众说纷纭”的场所。教师不妨把课堂主动权交给学生，尽量少说，而让学生多说，畅所欲言，不仅分析课文、回答问题时要说，就是在写作之前也可以先演说一番自己的文章。把听说能力的训练贯穿于课堂教学的始终，这是优化语文课堂教学的强有力的措施。二、注入生活之泉，拓宽学生的语文视野语文源于生活。美国教育家华特说：“语文学习的外延和社会生活相等。”这是语文学科的鲜明个性。一方面，语文的载体是文章、作品。而文章、作品的精髓却是生活。因而，语文是以灵活多变的方式间接地反映生活。另一方面，语文服务于社会生活。刘国正先生说：“语文是躯壳，生活是血肉，思想感情是灵魂,它们水乳交融，难解难分。”但从实际情况看，文章、作品是有限的，不可能概括生活的全...