1光的直线传播教学设计教材：江苏科学技术出版社2012版八年级上册物理第三章光现象第三节光的直线传播教学目标：1．知识与技能（1）通过实验探究归纳出光的直线传播规律。（2）能用光的直线传播来理解影子、日食、月食、小孔成像等现象。2．过程与方法（1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。（2）通过实验培养学生的观察能力和分析归纳的能力。（3）体会物理研究方法如控制变量法、模型法。3．情感、态度与价值观（1）激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。（3）通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育重点难点：光沿直线传播的规律的了解和应用是本节教学的重点。能利用光的直线传播解释生活和自然中的一些简单现象是难点。教学用具：学生器材：烧杯、水、空纯净水瓶、玻璃砖、激光笔、火柴、蜡烛、自制小孔成像仪教师器材：艾条、火柴、牛奶、激光笔、喷雾器、米尺、水槽、酒精灯、水、搅棒。教学资源：苏科版课本，配套教师教学用书，《中学物理教学参考》、《中学物理》等杂志，百度文库课件及教学设计资源，中国知网学生核心素养资源，实验室配套仪器，自制和自购教学具，利用相机拍摄的视频照片资源等。设计思路：本课由匈牙利影子舞剧团表演视频引入激发兴趣，通过讨论和列举大量光的传播的现象，由这些现象引出问题：光是通过怎样的路径传播的？让学生通过分组实验探究激光射向充满烟的纯净水瓶、滴牛奶的水和果冻中，观察现象，使学生知道光在同种介质中沿直线传播。激光照射墙壁时，在下方放点燃的酒精灯可以看到墙壁上的光斑在不断晃动的现象，总结出光在同种均匀介质中沿直线传播。介绍光线的概念，让学生初步了解模型法的研究方法。引导学生解释影子的形成，解决本课开始留下的问题。日食月食通过学生上台利用模型演示，激发学生兴趣，形成直观印象。自学材料日食月食在夏商周断代工程中的具体应用，使学生能实际感受物理知识在社会生活中的重要意义。教师拍摄本校树荫下的光斑，引出小孔成像，利用自制教具分组进行实验探究。自制教具取材容易，有利于消除学生在探究中的神秘感，能自然地引起学生浓厚的探究兴趣。介绍古代科学家对小孔成像的研究成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。自然界和生活中还有哪些属于光沿直线传播现象，请同学们分组讨论并汇报。提高学生的科学表达能力。介绍光速的概念、大小和应用，了解科学家为测量光速进行的不懈努力，学习他们的科学精神。布置作业利用网络学习新知，自制学具进行进一步探究，培养自主学习和动手能力。2本节课的设计基于关注学生核心素养，着重体现从“生活走向物理，从物理走向社会”和“提倡学习方式的多样化”。合理组织教学内容,巧用多种教学资源，建构良好学习动机和兴趣。综合运用自主学习、合作探究等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过自学、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生实践能力。在教学中加强科学方法教育、科学品质教育和培养学生的创新精神，不断提高学生的科学素养。流程图：教学过程：视频讨论汇报自主探究汇报交流汇报交流解释影子模拟日食成像原理图片开始引课揭示课题实验演示iqi演示实验soaa光线日食树荫光斑设问结束光的直线传播小孔成像视频阅读课本探究实验光速讨论总结3首先请同学们欣赏由匈牙利魅力影子舞舞蹈团带来的精彩表演。并思考幕布上的影子是怎样形成的？播放视频【设计意图：通过观看视频，营造一种轻松愉快的氛围直接进入主题，迅速的吸引学生的注意力，激发学生的探索激情和求知欲望。】师：在刚才的视频中舞蹈演员利用身体在幕布上的影子来展现的各种造型，那影子是怎样形成的呢？通过本节课的学习我们就能获得答案。师：要产生影子必须有光，光从光源发出，光在介质中又是怎样传播的呢，它的传播路径是什么？请同学们四人一组交流讨论，根据自然界或日常生活经验猜想光在传播路径。生：分组讨论生：我认为光的传播路径是直的……师：你是根据...