教学课题22、宋庆龄故居的樟树课型新授本课题课时数：3本教时为第1教时备课日期2011年5月23日教学目标：1．初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。2．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。3．读熟课文，能正确、流利地朗读课文。教学重点难点：教学重点：正确、流利地朗读课文，理清文章条理。教学难点：通过抓住重点词句，感受爱因斯坦的伟大。教学方法与手段：反复诵读，整体感知。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入新课1、今天，老师要和同学们一起学习《宋庆龄故居的樟树》这一课，题目中有2个生字，谁来读题？（指名读题）2、读得好，“龄”和“樟”都是后鼻音。来，一起读题——二、检查预习情况1、课前大家预习了课文，老师想知道你们是怎样读通课文的？课件出示。（1）围绕课题提出有价值的问题。（2）读准生字音，朗读时划出词语。（3）朗读时，给难读的字标上拼音。（4）用合适的方法理解不懂的词语。（5）反复高声朗读，难读的句子多读几遍。3、逐步检查预习情况：（1）围绕课题你提出了哪些有价值的问题？（2）出示生字词：搬家、稠密、繁衍、瞻仰①这是课文中的生字词，我们先来读一读。②知道“繁衍”的意思吗？③知道“瞻仰”的意思吗？你是通过什么方法知道的？（3）检查课文朗读捧起书，我们来请六位同学朗读课文。其中学生读题学生齐读课题2、学生交流读通课文的方法学生交流质疑的问题学生自由读、个别读、齐读学生理解学生交流指导学生预习是我们的课题研究，通过与同学的交流互动，总结出一套行之有效的预习方法。围绕课题的质疑，为的是让学生能找到总领课文的关键问题，为下面的学习做好铺垫。凸显问题中“樟树”这个中心词的地位，也为课尾揭示“以物喻人”的写法留下伏笔。利用图片，把学生带第5节最长，关联词语也很多，谁来“挑战”这一节？读后老师评价4、题目中有三个词语。“宋庆龄”是——5、关于“宋庆龄”，我们后面再做深入了解。那“故居”呢？（学生交流）6、“樟树”是——注意它又叫“香樟”。7、那么，从课题中，你知道课文主要写的是“宋庆龄”这个人，“故居”这个地方，还是“樟树”这种树呢？8、是不是这样呢？等我们读了课文就会清楚的。三、走近宋庆龄故居，了解这两棵樟树。1、出示宋庆龄故居前两棵樟树的图片。引导观察：这就是宋庆龄故居前的两棵百年古树，请仔细观察，你能用自己的话来描述一下吗？2、过渡：宋庆龄经常在这两棵树下散步、休息，举行茶话会，接待来宾，招待友人。有一次，周恩来同志觉得宋庆龄的房子小了一点，就劝她搬个家。但是她却说：“我舍不得这两棵树。”出示宋庆龄的这句话，3、设疑：宋庆龄为什么舍不得这两棵树？默读全文，找出相关的句子。四、学习生字1、出示生字2、说说每个生字的注意点3、书上描红五、布置作业1、《习字册》书写2、抄写词语学生分节朗读课文学生交流学生交流学生交流学生看图学生个别读学生读书找有关句子学生找有关句子交流自己的感受。指名读学生交流学生描红到宋庆龄故居两棵樟树前。通过观察、描述，进一步丰富学生的感性认识，训练学生的观察能力和语言组织表达能力，为后面直观形象地理解“粗壮、稠密、蓬蓬勃勃”等词句打下扎实的基础。从整体入手，紧紧抓住“宋庆龄为什么舍不得这两棵树？”这个能统领第四、第五自然段的的问题，为学生创设了合作探究的平台。板书设计：22、宋庆龄故居的樟树教学课题22、宋庆龄故居的樟树课型新授本课题课时数3本教时为第2教时备课日期2011年5月23日教学目标：1、引导学生在自学的基础上读通课文。2、抓住关键词句，体会这是两棵樟树的特点，并正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。4、在阅读指导下，了解读懂课文的方法。教学重点、难点：教学重点：指导学生体会樟树的特点，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过理解樟树的外形特点及可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。教学方法与手段：以读为主，以各种教辅手段促读。读中体验，读中感悟，注重人文性。教学过程：教师活动。学生活...