如何在朗读中培养学生的语感摘要:阅读是其它学习活动的基础。敏锐的语感既是学好语文的重要条件,也是一个人语文水平的重要标志。进行语感训练,就是要让学生直接参与感知语言的实践,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。关键词:朗读语感中图分类号:g623.2文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0188-01叶圣陶曾说过:“语言的训练,最重要的是训练语感,培养语感能力。”新《小学语文教学大纲》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。进行语感训练,就是要让学生直接参与感知语言的实践,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。所谓“语感”就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。语感是一种语言修养,通过长期而规范训练养成的一种带有浓厚色彩的,比较直接,迅速地感悟领会语言文字的能力。朗读也是阅读教学中最常见的基本训练方式,它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读是多种感官参与的以声释意的活动。其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言,它是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知,在此基础之上,引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调,揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词,生动造句,巧妙的布局,感人的情趣等,使课文内容立体化,形象化,进而对文章的内容产生真切墩锐的感受,自然而然的浸润到学生的内心深处,从而激起学生情感的共鸣,在不知不觉中提高了语言的感受能力,培养了语感。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知,在此基础之上,引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调,揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词,生动造句,巧妙的布局,感人的情趣等,使课文内容立体化,形象化,进而对文章的内容产生真切墩锐的感受,自然而然的浸润到学生的内心深处,从而激起学生情感的共鸣,在不知不觉中提高了语言的感受能力,培养了语感。朗读不仅能规范学生的口语,更有利于学生增强对语言的感受能力,加深对课文思想内容的理解,即所谓“读书百遍,其义自现”。怎样训练学生朗读？我认为要有明确的目的和要求。1读出形象,感悟语感读出形象,指读者阅读语言文字时能自然在脑海里形成如见其人,如同其声的生动活泼的主体画面。不仅指对文学作品的语言所描绘的“形象”的立体感悟,还指对语言文字表情达意的整体性感悟。语言呈现一种不确定性,要感受它,仅靠书面文字的“认读”是不够的,必须感情朗读,展开想象,进行复制加工,在内视觉中显现整体形象。例如,教学《鸟的天堂》就要指导学生紧扣“一簇”、“堆”、“翠绿”、“明亮”、“照耀”、“颤动”等词句放声地感情朗读,同时,展开联想,在头脑中再现出一株茂盛的大榕树形象,从而感悟“每一片绿叶都有一个新生命”的语言魅力。又如:教学《桂林山水》一课,要求学生把最吸引你的,最美的地方用笔画出来,好好地读一读,把感受到的美,通过朗读,在头脑中再现出画面。在品读过程中,将“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹！让人感受到欣喜与自豪。这样通过以朗读想象画面,又借助画面感悟语言,学生对语言文字的感受就更加深切。2读出情味,体验语感读出情味,就是指能披文入情,品味文章所蕴含的感情和趣味,进入角色,与作者产生情感共鸣,而这种情感与意趣在语言文字中并不是明白直露,一目了然,往往是将其奥妙之处隐含在语言文字的背后,让读者去想象、去品味、去咀嚼,对语言文字这种隐含、暗示的情味与意趣的感悟和领会是较高层次的语感能力。学生在读作品,理解作品后,通过教师动情的朗读,闭上眼睛作品中的人物就会像电影一样出现在脑海里,学生会对人的是非有所评价,将人物的精神品质内化为自己的品质。例如《心愿》一文中有一句“这小姑娘天真、活泼的心灵不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？”从字面上讲,这句话是不难理解的,但其中的情味在哪里？为什么拿“心灵”...