由一片森林到一棵树-论芬兰的教育模式以及在我国的实践摘要：芬兰在PISA测评中的成绩令世界称赞。其“先见中体现的“人”的思想向真正的“诗性”发展，那么“从林到树”能否在我国加以实践，成为真正意义上中国化的教育模式呢。关键词：从林到树；理念推动；诗性教学；人本思想；中国实践选修芬兰教育理念与实践的课程，我一并阅读了陈之华女士的《芬兰教育全球第一的秘密》，书中芬兰“先见林，再见树”的教育模式让我印象极为深刻。跨专业的学习使我真切感受到了来自教育的魅力，我将从具体含义、教育理念、诗性教学以及实践路径来阐述这一教育模式，并对这一模式在我国的发展做相关分析。一、何为“从林到树”陈之华女士在《芬兰教育全球第一的秘密》一书中曾具体提到“先见林，再见树”这一名词概念。所谓“先见林，再见树”，就是先了解整体课程概念与学习目标的全貌，等养成有心学习之际，将需要专门研究的经过整理后循序深入教学。在书中，作者提到花式溜冰和基础游泳两项课程。芬兰教师的教学方法是“玩乐式”教学。台湾作家张德芬说：“存在即是美。”学生所得到的教育，很大程度上是充满美感的。因此，一项技能的习得，老师应告知全貌，让他们首先体会到快乐，再循序深入，这样便可能达到事半功倍的效果。纵观中国的教育模式，我们中国学生是在反复操练中成才的。小时总会有罚抄的经历，老师可能觉得反复练习，我们就不会再犯错。再比如游泳课上，教练通常让我们反复做同一个动作。肌肉的酸痛感让我们记住了脚要抬到的位置，可是却消磨了我们学习的乐趣。何善亮老师说“先见森林，后见树木”的教学建立在学生整体化学习的基础上，这也是知识本身复杂性以及知识习得建构性的必然要求。芬兰这一教学模式的推行，是因为他们教育的目的在于启发人性的良善层面，培养终身学习的能力。这一点，尤其值得我们关注。二、“从林到树”背后的芬兰教育理念芬兰教育还有非常充满特色的一点：没有死胡同，没有终结点。我在上面的内容中提到了芬兰的学习教育，是为了培养终身学习的能力，这一点显而易见。芬兰的教育更像是一场马拉松。科学家认为，运动会产生内啡肽和多巴胺，这能使人消除疲劳感、疼痛感，产生愉悦感。这也能够解释芬兰教育为什么被称为“马拉松式”。看似不紧不慢的芬兰教育，让学生产生了对学习的乐趣，并致力于延续这种乐趣。学习带给他们的愉悦感使他们养成学习的习惯。赢在起跑线上并不是他们的目的。而我们中国的教育理念更倾向于中长跑式。比如我们中学时期常常练习的800米。相较于马拉松，800米的每一刻都需要冲刺。在完成一次中长跑之后，我们的大脑发出信息：实在太累了。我们的长跑需要反复，在潜意识里我们是抗拒的。抗拒产生了想法：我没有这个天分，我不是跑步的料。存在过程性短暂休息的经常性练习，由于反复能达到良好的效果，但过程非常痛苦。而且，一旦出现了类似于“我没有天分”、“我不是这块料”这样的想法，人的消极就会变得很明显。试想，作为学生，如果对学习失去了乐趣，结果将是非常可怕的。三、相比我国，谁的教育模式更“诗性”“诗性教育”一词是由江苏省苏州市第十中学校长柳袁照提出来的。诗性是美好的、智慧的，又是从心所欲不逾矩的。它的本质与核心是“灵动的创造和创新性”。诗性是充满想象力的。“诗性教育”的提出无疑是我国教育模式的一次飞跃。朱小蔓博士说：“诗性教育是对当代教育中的情感缺失所做出的有力补正。”纵观芬兰的教育，在他们的课程中有很多类似于缝纫、烹饪、资金管理等与日常生活相关的课程。这些贴近日常生活的课程在某种意义上更能让学生们获得真切的情感。再加上“从林到树”的教学模式，孩子们对未来想成为什么非常明确，他们看到事物全貌，懂得如何独立生活，如何收获情感。因此，对于“诗性”的探究，我们基本可以下一个结论，当我们中国学生还在为情感缺失而奋斗的时候，当我们的诗性教育仍然逗留于表面的学习环境，浮于那些有着名人名言的文化角时，芬兰的“诗性”已经渗透于教育文化，他们的教育显得更接地气。四、“从林到树”在我国的实践路径在石中英博士的讲座上有人提问，教育学科究竟有没有独...