第1页共10页公共管理全英文教学思考1研究方法本研究主要采用了资料整合分析法以及访谈法。首先，本研究通过查阅本科生培养计划的方式了解公共管理专业全英文教学实践的发展情况。研究选取国内共39所“985”高校作为样本。“985”高校是国内教学研究水平最高的一批高校，师资力量雄厚，学生素质突出，相应的公共管理学科发展也在国内处于领先地位，因此具有较好的代表性。研究主要通过访问“985”高校公共管理学院的网站，参阅其本科生培养计划，了解全英文教学实践的发展情况。同时，研究还对全英文教学的相关研究状况做了调查和了解，主要是通过查阅相关文献的方式，在中国知网（CNKI）上以“全英文教学”为关键词，共搜索到文献134篇。之后，研究对一些修读过全英文课程的同学进行了访谈。共有来自5所高校的14名同学接受了第2页共10页访谈，具体情况如表1所示。访谈内容包括全英文课程的设置情况、教学形式、教学效果、存在的问题及改进建议等。2公共管理专业全英语教学的现状与问题2.1公共管理专业全英文教学实践的发展情况自教育部颁发相关文件提倡高校发展全英文教学后，各专业都在不同程度上进行了实践。其中，医学生物学发展较快，积累了较多经验；比较而言，公共管理专业全英文教学较为落后。研究对国内“985”高校公共管理专业本科生培养计划进行了调查。结果显示，仅有9所高校开设了本科公共管理专业全英文课程或近似全英文课程，课程形式包括全英文课程、双语课和专业英语课等。其中，北京大学、复旦大学、同济大学和北京航空航天大学开设了全英文必修课，中国人民大学开设了暑期国际小学期课程，南京大学开设了双语选修课，武汉大学、中山大学和中南大学开设了专业英语课。“985”高校代表了国内教学发展的最高水平，以上结果较为客观地反映了国内公共管理专业全英文教学发展落后的现状。第3页共10页2.2课程设置存在不合理之处研究发现，全英文课程在时间选择上还存在不合理的地方。在受访谈者中，有较多人认为全英文课程设置不合理。如某高校专业性较强的全英文必修课在大二开设，此时学生专业理论基础还较为薄弱，不能很好的理解课程内容，使原本难度就较大的全英文课程学起来更加吃力，给课程的顺利进行造成了障碍。还有另一高校的专业英语课较为注重专业英语能力的提高，放在大三下学期开设，而此时学生已经掌握了较多的理论知识，对该课有“相见恨晚”的感觉，不如放在大二开设较好，从而可以培养较好的专业英语能力，以便在大三更好的阅读英文原著、优秀期刊等。2.3教学形式多样，但还需增强适应性研究对目前公共管理全英文课程的教学形式进行了调研，并通过访谈对其适应性进行了评估。当前公共管理全英文教学的主要形式可以分为传统型和创新型。传统型的教学主要是通过课下读英文文献、课上老师英文授课、期末上交英文研究设计或论文的形式进第4页共10页行的。创新型的教学主要是通过课堂自主展示、网络授课等方式进行的。如某校的专业英语课程主要就是通过YY语音软件进行网络授课，学生上课自由方便，期末考试也是老师和学生使用YY语音软件进行单独测试。两种教学形式在实践中都存在着一定问题。通过访谈了解到，在传统型的教学方式中，存在教师“照英文本宣中文科”的现象，即阅读英文教材，使用中文授课，由于中英文表达存在不同，反而增加了吸收知识的难度。同时课堂自由度较低，降低了学生参与课堂的积极性。而创新性的教学方式则存在着“搭便车”现象，学生的自觉性不够高。2.4全英文教学在提高读写能力上效果显著，但对于听说能力的提高有限通过对全英文教学效果的访谈，研究了解到全英文教学在提高读写能力上效果显著，但对于听说能力的提高有限。目前的全英文课程大多更为强调英文文献的阅读，考核形式多为英文论文的撰写，加之全英文教材、PPT的强化，学生的英语读写能力的确取得了较第5页共10页为显著的提高。但另一方面，由于当前大多数全英文课堂还是以教师授课为主，课堂自由度较低，同时一些学生存在“搭便车”心理，自觉性不够高，自然地放弃了对课下努力程度要求最高的听说能力，因此，全英文教学对于学生听说能力的提高较为有限。2.5公共管理...