从真实的生活源头出发——从《我们这样生活》课例谈品德课生活化教学主题阐述：伴随着新课程改革的整体推进，《品德与生活》也承载着新理念步入了校园与课堂，回归到学生真实的生活世界中来。在低年级《品德与生活》教学实践中，我们注重凭借新教材所呈现的一个个学生熟悉的生活场景，精心构筑生活化、有稚趣、多形式、开放性的活动平台，引导学生走进生活，获取富有个性的真切体验、提取蕴涵着多重价值的生活经验。《品德与生活》课标指出：“道德存在于儿童的生活中”。作为一门综合型课程，《品德与生活》以现实的生活为背景，围绕低年级学生生活中“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”四个主题向学生呈现了活生生的思想品德、生活知识、社会常识、手工制作等生活素材，为学生回归生活、体验感悟提供了清新的源头。品德课生活化，是针对以往品德课教学远离学生生活，忽视学生成长需要，成人化、政治化、模式化等弊端而提出来的，旨在落实新课标理念的教学思想和方式。具体讲，是指品德课的内容来自生活，通过展现典范事件的过程或瞬间，引导学生在社会生活的背景、事件、经历和问题中自主探究、自主建构。教学体现范例性和引导性功能，注重学生多样性活动和交往的需要。品德课的生活化教学为教与学创设了重组与拓展的广阔空间，它较之以往的品德课堂应实现更多的变化。品德生活化教学，要求我们用现实社会的真实生活来教育学生，让学生在参与真实的社会生活的过程中认识社会生活的本来面貌，从而进一步提升自身的道德修养。因此，我们在教学中大胆地从教材出发，通过创设鲜活的载体来引导学生真情地走进并“点击”生活的精彩、享受生活的情趣、体验生命的价值。课例描述：2005年4月，我执教了《品德与生活》第四册《我们这样生活》一课，从生活入手，把生活引入课堂，让学生从身边的真实生活去感悟，去感知，效果较好。理想化的教学构思如何较好地应用于教学，需要有大量的教学案例来加以探索和印证。下面就这节课的设计简单来谈谈品德课生活化教学的表现。品德课生活化教学是指品德课的课堂教学在教学内容、教学方式等方面贴近学生生活，再现生活情景，摒弃生硬灌输、空头说教，让学生在观察生活、感受生活、体验生活的过程中，引导学生正确地认识和理解生活，从而构建起面向生活的潜在性或现实性能力。这节课的设计分为4块内容，了解原始人的生活，展示生活的变化，感受丰富多彩的生活，展望未来生活。每块内容都从学生生活入手，进而让学生在生活中感悟，获得新知。在这节课的设计中，生活化教学主要突出地表现为以下四个方面：1、教学内容生活化，教材取材于儿童置身的当前社会生活。在第二部分，让学生说说生活的变化，这部分内容我是对教材进行了一定的处理，让学生用课前调查，课堂展示的形式来完成，让学生从生活中去寻找答案。片断一：师：现在的生活可大不一样了，别说是和200万年前比了，就是短短50年内，我们的生活就发生了翻天覆地的变化了。昨天，老师布置了让你们去调查你和你的爸爸妈妈以及爷爷奶奶小时候的生活在衣、食、住、行方面有什么不一样的地方，现在请你来汇报你的调查结果吧。生1：衣：（展示两张照片。）这一张是我妈妈小时候的照片，她的衣服很旧，颜色也很暗，而且都没有花纹。这是我7岁生日的时候拍的照片，我穿的衣服非常漂亮，颜色很鲜艳，还有各种漂亮的花纹。师：看到他带来的照片，老师也想到了我的一位叔叔，他也给我看过这样的照片。（点课件）瞧，这是他5岁的时候的一张全家福，那时都没有新衣服穿，他身上穿的是哥哥姐姐穿过的旧衣服，因为棉袄破的里面的棉絮都快掉出来了，所以只好在腰间扎一根草绳。这一张是他30岁时候的照片，穿的是老式的衣服，最后一张是他50岁时候的全家福，穿的衣服漂亮多了。生：（频频点头）哇——！师：听了我的故事和刚才那位小朋友的介绍，你有什么感受？生：我觉得我们现在的衣服和以前不一样，漂亮多了。师：不错，现在的衣服的确是和以前大不一样了。请你看一看自己身上的衣服，你找到了哪些颜色？生：红的，黄的，绿的，紫的……师：色彩真丰富。摸一摸你身上...