高职人物形象设计专业采用PBL教学法设计创新探究摘要：90年代之后，引进PBL的院校逐渐增多。因此笔者希望将PBL教学法应用于人物形象设计专业教学之中的构想，并结合人物形象设计专业特点进行教学设计和课程改革，以期培养学生具备专业技术应用、跨领域的服务设计实务技术能力，提升学生就业竞争力并以其所学及创意行动立足行业、企业等方面，得到更行之有效的教学成果。关键词：PBL教学法人物形象设计专业教学设计创新中图分类号：G642.0文献标识码：CD0I:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.1441研究背景与动机美国80年代的后期，PBL教学模式得以飞速发展，至1991年，70%的医学院已经不同程度地采用了PBL教学法。通过网络检索的最近的一份调查表明，北美130所医学院校引入了或准备引入PBL教学法的占所调查院校的86.2%,占北美所有院校的79.4%,PEL教学法在北美开展已经很普遍。因此，由以上综述笔者得出将PBL教学法应用于人物形象设计专业教学之中的构想，并结合人物形象设计专业特点进行教学设计和课程改革，以期培养学生具备专业技术应用、跨领域的服务设计实务技术能力，提升学生就业竞争力并以其所学及创意行动立足行业、企业等方面，得到更行之有效的教学成果。2研究意义2.1学生层面多种能力培养之意义教学设计中，通过以导入问题导向的PBL专题式学习法,从“做中学”的观念出发，让学生整理应用设计、工程、艺术、管理等领域的知识，定义并解决问题，并在过程中学习多元价值。2.2教师层面水平提高之意义在PBL教学设计中，教师主要的目标是引导和监督学生的学习，而不仅仅是知识的来源，这就要求教师的身份应当从“知识的提供者”向“学习的推动者”转化。2.3同类院校专业层面示范之意义自从我国引入PBL这一教学理论之后，虽然对广大教育工作者予以了广泛的宣传，但PBL教学方式真正的应用到教学领域的案例不多。2.4教育领域层面推广之意义PBL教学法有利于调动学生的积极性、主动性、创造性,培养学生变单向思维方式为多向思维方式，有利于学生独立思考问题，理论联系实际，灵活运用知识；加强人际交往能力和学生的语言表达能力。在培养创造型、开拓型、实用型人才的过程中，有传统教学法无可比拟的优点，值得在国内教育领域推广。3研究内容与思路3.1研究内容深入研究国内国外PBL教学方法相关的理论知识、设计理念以及实施方式，结合人物形象设计专业的教育现状以及专业特点，构建与PBL教学法相适应的人物形象设计专业课程系统、学生评价方式、分析案例以及教学效果评估指标和体系、师资队伍及其管理方式等；加强对创新精神和创新能力的涵义与相互之间的关系、创新能力的结构、创新的规律以及制约创新能力的各种因素的研究，同时结合PBL教学法的相关特点，建立与PBL相适应的教学手段、教学平台以及有效的途径。3.2研究思路3.2.1利用PBL教学法精心设计教学的内容以及讨论的问题第一，基于工作过程的系统化，按照职业岗位的工作过程及其岗位的要求建立课程体系。根据高职院校人才培养的目标要求，经过周边就业市场调查，学生毕业后对应的职业岗位主要为专业化妆师、美容导师和摄影师。而化妆师岗位的职业要求是：熟练掌握化妆的技巧，能根据人物本身的性格特征进行独特的风格造型设计，并且按照顾客的要求独立的完成整体的造型设计。第二，分析岗位典型工作任务，确立学习单元。以前化妆类的课程的授课方式相对比较重视学科体系的完整性，注重对基础概念的讲解以及对基础知识的理解，课堂的案例与项目都是围绕着单一的知识点来进行设计的，没有将职业岗位的要求考虑进来，即使学生掌握了基本的技能，走上工作岗位之后也较难适应相关企业的要求。第三，学习情境设计，做好“问题”准备。PBL教学模式分为“提出问题一一学生思考答案一一教师给出答案”这三个环节，各个环节之间紧密相扣，“问题”的质量以及问题的设计方式十分重要。3.2.2提出问题，组织教学实施PBL的教学模式主要强调以学生为主体，但是教师有效的引导也很关键。以“生活化妆”项目设计为例，通过启发学生寻找熟悉的面孔，明星、名人视频演示，激发学生学习的兴趣，激发他们创作的潜能，从而自然而然地提出问题。第一...