教案B舉标要求能力農求:理網中心法则并能绘制图解乜2•冋容要求：举例说明墓因"蛋m质与性状的关系。裂学目标一*知识与枝毎1-使学生了解基因討蛋白质合咸的控制作用。空了解基因与染鱼体i荃因与性扶的关系<■3-了餐基因与DNAr与谡倍信謹的关素“二*过程与方法1・从遥传现象的实例入手，分析応质原因。2-通过介紹谨惜密码的破禪过程培薜学生分析问题的能力。三*情馬、态度与怖值观1.謝立生命的兀质规严中心逹贝广是生金体杀中最犊七的最简约的帯本:质的按律■>氛树立肅证噬物主乂的系绒斓念，生物是一个信综宾杂的系镰。5-通过介垢物理学家損身生物学研究的科学史实，开漓学生的眼弄，对字生进行热査科学、塚求頁理的锁肓C教学重点1中心法则。2•基因、蛋白质与性状的关系。教学难点基因、蛋白质与性状的关系。教学方法讨论法、演示法、阅读指导法。教学课时1课时。教学过程一、导入新课教师引导学生阅读“问题探讨”，然后回答问题。提示：1.水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些。2.这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的。3.为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？二、新课教学(一)中心法则的提出及其发展1.中心法则的提出1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA流向DNA,即DNA的自我复制；也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。见下图。£^?上_£RNA2.中心法则的发展(1)RNA肿瘤病毒的遗传信息由RNA流向RNA。(2)致癌RNA病毒能使遗传信息由RNA流向DNA。3.完善后的中心法则内容出•&白『4.图解表示出遗传信息的传递有5个过程(1)以DNA为遗传物质的生物遗传信息传递(见下图)檜录.辭译.,IJL.、1------------._->——---■壬由直(2)以RNA为遗传物质的生物遗传信息传递(见下面二图)RNA5.中匕生则的拓展^RNA卜巫陵——•檜适KNA-Jftt^RNADNA的复制体现了遗传信息的传递功能，发生在细胞增殖或产生子代的生殖过程中。DNA的转录和翻译共同体现了遗传信息的表达功能，发生在个体的发育过程中。6.资料分析引导学生阅读P69“资料分析”回答问题。提示：(1)没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。(2)遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。(3)(略)(二)基因、蛋白质与性状的关系1•基因对性状的间接控制(1)机理：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体性状。(2)实例：白化病是由于控制酪氨酸酶的基因异常引起的。2.基因对性状的直接控制(1)机理：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。(2)实例：囊性纤维病是由于编码一个跨膜蛋白(CFTR蛋白)的基因缺失3个碱基引起的。3•基因与性状的关系（1）基因与性状的关系并不都是简单的线性关系。如人的身高可能是由多个基因决定的，后天的营养和体育锻炼也有重要作用。（2）生物体性状的调控网络：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用,精细地调控着生物体的性状，即表现型（性状）=基因型+环境因素。4•细胞质基因与细胞核基因的比较（见下表）DNA项目细胞质基因细胞核基因例子人的线粒体肌病基因，水稻、玉米等的不育基因人的白化病、血友病、色盲基因等存在部位线粒体、叶绿体、细菌质粒细胞核是否与蛋白质结合否，DNA分子裸露与蛋白质结合成为染色体结构都是双链DNA功能都能复制、转录、翻译数量少多遗传方式母系遗传遵循孟德尔遗传规律联系细胞质基因的活动受细胞核基因的控制、制约。核基因的复制、转录在细胞核内进行，翻译在细胞质的核糖体上进行；质基因的复制、转录、翻译均在细胞质的线粒体、叶绿体内完成，因为这两类细胞器中均有自己的核糖体。生物的性状受核基因和质基因共同控制。5.旁栏思考题提示：此题旨在引导学生认识基因与生物的性状并非简单的一一对应关系。6.批判性思维提示：此题旨在引导学生客观全面地评价基因决定论的观点，认识到性状的形成往往是内因（基因）与外因（环境因素等）相互作用的结果。7•技能训练提示：1•翅的发育需要经过酶催化的反应，而酶是在基因指导下合成...