大学英语词汇教学初探[摘要]英语词汇，既英语单词，是学习英语的根本，但基于现时大学生学习词汇时效率不高，本文将对现时大学英语词汇教学做分析和研究，得出问题所在，最后提出大学生学习词汇的方法，让词汇学习变得更有效率。[关键词]大学英语；大学英语词汇；词汇教学[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2015）08-0156-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.08-074[本刊网址]http：//英语词汇是学习英语这门语言的基础，现时高校也在英语词汇方面投入了大量的人力、物力，但效果甚微。英语词汇没有一套现成完整的学习系统，英语词汇的学习只能靠学习者一个个地学习，积少成多。有学者认为，英语词汇的学习不仅包括记忆生词这一部分，还应包含理解每一个英语词汇所附加的感情色彩等。所以，认识一个英语单词应该是一个永无止境的过程，从一开始不知道这个单词到后来能知道它的意义，完全了解它应该运用在哪个语境当中。一、现时大学英语词汇教学现状和问题分析在现代大学英语的课堂当中，每一个单元都包含一些新的单词，这些单词都会列在课本最后的单词列表当中。大部分大学英语教师在教学时会根据课文内容对某些单词进行分析和分析。但其余的单词将不会得到教师的讲解，只能靠大学生自学。（一）在现代大学英语的课堂当中，部分大学英语教师使用的词汇教学方法，过分重视词汇结构、形式以及意义的讲解，忽视了对词汇在不同语境及不同文化的用法讲解，这实际上是让英语及其文化分离。这种教学方法，使学生对某些英语词汇只有片面的了解，使用该单词时会出现错误。例如function，在普通语境当中是“作用”的意思，但用在数学语境当中，就是“函数”的意思。（二）在现代大学英语的课堂中，英语教师在台上过多的“讲”，让台下的大学生没有任何主动学习能力，学生已形成只听不想的习惯，师生之间也没有了交流讨论的机会。加上有的大学英语教师只是单纯传授单词意义给大学生，大学生在自学词汇时，没有任何的单词学习策略，导致词汇的学习没有计划性，词汇没有得到及时的巩固。大学生只能靠自身学习经验去归纳词汇学习的规律，学习效率偏低。（三）在学习生活中，有部分大学生会自觉背诵教师没有讲解的单词和试着从课文的角度理解单词的含义，但他们不能自行理解单词在不同语境当中的用法；一部分大学生就不会对没有讲解的单词做任何的学习，词汇储备在不知不觉中变少。在这种教学模式的培育下，学生将出现词汇储备有限，只能使用常用简单单词，用词不够准确等情况。（四）一部分大学生在词汇学习时，会掉人一些误区。有的大学生以为词汇的学习在乎“量”多，他们觉得背的单词越多，就越能体现他们的英语能力。但盲目追求单词量实际上会对英语整体学习造成一定影响，因为他们把学习英语的时间都用在了背单词上面，忽略了其他方面，例如英语听力等的学习，最后他们的单词量会不断地增加，但整体英语水平不会得到提高。还有的大学生在背单词的时候没有“质”的概念，以为单词能看懂就行，不需要会听、会写、会说，导致他们虽然背了很多单词，但单词的拥有量还是很少。这是因为当这个单词不是以阅读形式出现时，学生会因为没有听过该单词，没有读过该单词，也没有写过该单词，而不会对该单词做出任何反应，这个单词就等于是生词。二、大学词汇教学方法（一）词汇分类教学要学好英语词汇，清楚了解词汇的分类非常有必要。因为词汇分类其实是归纳了单词的一些特征，有助大学生在学习词汇时有效地记住所学单词。常用的分类方法有：1.按照单词的意义分类教学例如按单词的主题分类.列出水果apple，pear，grape等，把单词写在一个卡片上，卡片的反面写上主题名“水果”，然后按照这些有主题的卡片记忆单词。又如把同义替换的单词列为一组，把marvelous，fantastic，remarkable归类在一起，按上述方法记忆。2.按照单词的拼写分类教学例如将词尾拼写相同的词汇分为一类，如agreement，ex-periment，basement等都以-ment结尾的单词汇总在一起记忆。又如将动词加后缀构成名词的分为一类，如direction，real-ization，assignment等汇总记忆。3.积极词汇和消极词汇分类教学积极词...