基于SPOC平台的ERP沙盘模拟教学模式研究摘要现代高等教育中，传统的教学模式已经不能满足ERP沙盘模拟教学的需求，而SPOC教学的出现为ERP沙盘模拟教学点亮了新的灯塔。本文通过分析ERP沙盘模拟教学的特点与存在的问题，探究出基于SPOC平台的ERP沙盘模拟新型教学模式，并通过实验验证其改革效果，为高等教育中的实践课程教育提供一定的借鉴性。关键词SPOCERP沙盘模拟教学模式改革：G642：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.027AbstractInmodernhighereducation，thetraditionalteachingmodecannolongermeettheneedsofERPsandtablesimulationteaching，andtheemergenceofSPOCteachinghaslightenedanewbeaconforERPsandtablesimulationteaching.ThispaperanalyzesthecharacteristicsandexistingproblemsofERPsandtablesimulationteaching，exploresanewERPsandtablesimulationteachingmodelbasedonSPOCplatform，andverifiesitsreformeffectsthroughexperiments，andprovidesacertainreferenceforpracticalcourseeducationinhighereducation.KeywordsSPOC;ERPsandtablesimulation;teachingmodereform通過ERP沙盘模拟，学生切身体会企业经营过程，灵活运用理论知识，在辅助学生构建知识体系方面作用重大。但是，目前的沙盘模拟教学过程中存在知识点分散、学生学习目标不明确、缺乏对实际问题的深度探索等诸多问题，限制了沙盘课程功能的发挥。运用SPOC教学恰恰可以弥补传统沙盘模拟教学的不足。国内外学者在相关领域的研究从未停止，如Vaysseetal.（2018）研究了SPOC教学模式在肿瘤学教学中的应用，宋峰与松云（2018）研究了SPOC教学模式在理论教学中的效果，赵晓珊（2010）对ERP沙盘模拟的教学模式改革进行了深入的理论探讨。总体而言，对SPOC和ERP沙盘模拟的研究不在少数，但是真正将SPOC融入ERP沙盘模拟这样的参与式课程中的研究仍较少。本文借助SPOC平台重新进行ERP沙盘模拟课程的教学设计，并借助对比教学实验，分析教学改革效果。1基于SPOC平台的ERP沙盘模拟教学设计1.1教学目标、任务及对象该课程的教学目标是：培养学生借助理论知识解决企业经营问题的能力。课程教学任务在于引导学生自主学习，并完成模拟经营，掌握企业资源计划的相关知识与技能。教学对象是本科四年级学生，受众已储备专业基础知识，但是相对缺乏知识的融会贯通和实践能力。1.2教学策略本课程采用产生式教学策略。该策略下，学生自发产生教学目标，制定学习计划，安排并控制学习活动，完成个性化的学习。教师借助科学的评价方法督促学生完成学习过程，达到个人学习目标。1.3教学过程设计教学过程包含：期初摸底、动员与分组，组织目标与学习目标设定，基于SPOC平台自主学习，课前答疑与期初测评，分期经营模拟、讨论与讲评和期末调研与反馈，共七个阶段。在传统教学过程的各个环节中，创造性的加入基于SPOC平台的相关教学设计，主要体现在如下几个方面：（1）在课前增加了组织目标与学习目标设定的环节，树立学生在学习中的主体意识。（2）新增基于SPOC平台自主学习环节，将ERP沙盘模拟所需知识点按难易程度与学生掌握程度分类，分别选择合适的表达方式上传到基于微信公众号方式搭建的SPOC平台上。（3）新增SPOC平台课前答疑，学生学习期间均可通过公众号平台沟通、答疑，形成师生答疑、生生答疑的互动形式，答疑记录随时可追溯，避免重复性答疑。（4）新增期初测评环节，保障基于SPOC平台的自主学习的完成度，调研学生学习效果，引导后续教学的重、难点分布的调整与教学方法的微调。（5）经营过程中新增“技能卡”游戏环节，课程设置“巧取豪夺”、“时光逆流”等技能卡。借助技能卡的技能设计达到引导、激发学生主动思考竞争策略与技巧的目的。（6）在经营讨论与讲评环节引入PADLET分享墙，辅助学生讨论，互相借鉴优势，规避问题，答疑解惑。同时，辅助教师了解学生经营情况，有针对性的将融资方法、竞争策略等知识渗透到经营年度总结讲评中。（7）新增教学反馈环节，了解学生学习目标的达成度，与学习中的问题，形成持续改进。1.4教学评价方法设计改革后，该课程选用诊断性评价、形成性评价与总结性评价...