基于自带设备的高校课堂互动教学模式研究张爽摘要互联网络的覆盖，移动设备的普及，人手一个计算设备已成为现实。同时导致大学生对手机的依赖程度与日俱增，课堂手机使用更是频繁而广泛。将移动设备与课堂互动教学有机结合，允许师生将自己惯用的设备带到课堂中，构建基于自带设备的学习模式，促进师生互动，充分发挥自带设备在高校课堂互动中的作用。关键词自带设备；课堂互动教学；移动设备；BYOD中圖分类号：G652：B：1671-489X（2017）24-0008-03ResearchonInteractiveTeachingModeofCollegeClassroombasedonEquipment//ZHANGShuangAbstractCoverageoftheInternet，thepopularityofmobiledevices，acomputingdevicehasbecomeareality.Atthesametime，italsoleadstotheincreasingdependenceofcollegestudentsonmobilephones.Themobiledeviceandtheinteractiveclassroomteachingorganically，teachersandstudentswillbeallowedtheirusualequip-mentbroughttotheclassroom，buildingaBYODbasedlearningmode，promotetheinteractionbetweenteachersandstudents，givefullplaytobringtheirowndevicesinclassroominteraction.Keywordsselfequippedequipment；classroominteractiveteaching；mobileequipment；BYOD1问题的提出高校课堂移动设备使用频繁据调查，现在的高校大学生手机拥有率在99%以上，在课堂中使用手机的高达97.2%，其中频繁使用者是37.3%。很多大学生对移动终端产生依赖，而传统的课堂教学并没有充分发挥移动设备的优势，大部分学生在课堂上使用移动设备进行浏览社交网站、玩游戏、聊天等活动。这些并不能很好地发挥移动设备的学习功能。自带设备的日益普及在教育领域，自带设备（BYOD）被定义为：教师和学生将个人移动终端设备带入课堂，并连接到学校网络，从而支持个性化教与学的一种方法[1]。信息时代，网络的普及，Wi-Fi的覆盖，移动设备已经广泛进入到人们的日常生活中。首先，对于今天的大学生来说，人均一台智能设备是司空见惯的事，甚至同时拥有笔记本电脑、平板电脑和智能手机的学生比比皆是，移动设备的高度普及与流行是实施BYOD的一个首要条件。其次，从客观上来说，学校情景中使用BYOD也有其优势，但因为经费的限制，学校的设备并不能做到及时更新，而很多大学生个人拥有的设备更超前一些。最后，每个学生对不同类型、不同品牌的自带设备偏爱度不同，选择自己所钟爱的设备，会更加有利于他们投入到学习中。新媒体联盟《地平线报告》（2016高等教育版）解读与启示[2]中也指出，有高等院校已着手开发自己的APP应用软件，促进自带设备策略的实施。2自带设备的起源与发展2009年，英特尔公司觉察越来越多的职工在工作时使用本人的设备，首次提出自带设备一词。2011年，美国新媒体联盟的地平线报告中提出六大新兴技术将给教育界带来翻天覆地的变化，而笔记本电脑、平板电脑，笔记本等位居首位[1]。从2010年以来，一些美国的中小学开始鼓励教师和学生带着自己的移动设备去课堂，以便更有效地利用教学资源来促进学习活动。Raths在AreYouReadyforBYOD？一文中枚举了美国各州当前正在实施BYOD行动的典型学区[3]。这些学区的目的在于将师生的移动设备与学校系统进行融合，改变师生利用信息技术获取信息、应用信息的方式，将师生自己的个性化信息终端设备融入学校的教学系统中，以便根据师生反馈的信息，设计出个性化的学习内容，达到最优化教学的目的。另外，据调查，近年来澳大利亚格里菲斯大学、伦敦大学等展开了基于自带设备的教学应用活动，允许师生带着自己的设备进入课堂，充分发挥师生手头设备的教学作用，营造出一个更加民主、活跃、高效的课堂[4]。我国知名教育专家黎加厚和王竹立的著名对话[5]中提出“手机进课堂”问题的实质是传统校园的教育理念、教学方式、管理模式等，与时代的发展尤其是信息技术的高速发展之间的冲突。如果一所学校制止学生在课堂上使用智能设备（手机、平板、笔记本电脑等设备），那么这所学校将会淹没在历史发展的潮流中，没有办法进入“互联网+”教育的时代。这是一篇移动互联时代课堂教学技术应用发展的重要文章，揭晓了中国版“...