试论基于活动教学的小学数学高效课堂的构建摘要:适合小学生身心状况、学习特点和生活实际的教学方法才是最有效的。通过诸如结合教学内容深挖其中的“活动”素材和生活化教学等活动式教学有利于小学数学高效课堂的构建。关键词：小学数学；活动教学；高效课堂；构建中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)24-105-01课堂高效与否取决于课堂教育教学效率或效果能否达到较高的目标，即不仅能够高效地完成教学任务和达成教学目标，而口在学生知识掌握和能力生成与发展上有较好的成效。有鉴于此，在小学数学教学过程中，教师可以通过开展课堂活动教学来构建高效课堂。首先，开展课堂活动教学对小学数学教育具有必要性和可行性。小学生尚处在幼年时期，其思维和认知诸能力还处在发展的初始阶段，提出问题、分析问题和解决问题的能力较弱，同时，又由于其自控能力差，如果数学课堂的教育教学方式方法不得当，不能较好地适应小学生的身心特点和智力水平，而是采取传统填鸭式的教学模式则很难取得相应的教学效果。为了改变这一状况，结合多年的教学探索与实践，笔者提出利用开展数学课堂活动来构建高效课堂，通过活动把小学生吸引到课堂教学中来，推动他们主动思考，积极探究，并在思考和探究的过程中获取知识，从而逐渐养成数学思维的习惯，进而实现数学素养的生成与发展。其次，开展数学课堂活动教学耍讲究一定的方式方法。近年来，随着课改理念深入推广与运用，小学数学的教育教学的方式方法日益多元和多样化，可供教师用于开展构建高效课堂的活动也口益丰富。根据多年的教学实践经验，参照不少同行行之有效的做法，笔者提出以下开展课堂活动教学的方式方法。一是结合教学内容深挖其中的“活动”素材，激发小学生动手动脑的主动性与积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出,“儿童的智慧在自己的指尖上”。由此可见，动手实践的过程是小学生对知识进行体验、构建并生成与发展数学思维的过程。基于此，在小学数学的课堂教学中，教师耍在充分了解小学生身心特点、智力水平和学业情况的基础上，深挖教学内容中“活动”因素，让他们在活动中去思考、探索和解决问题。比如，在讲授“面积”时，教师可以基于小学生对面积方面的生活经验开展课桌而积、黑板面积、教室面积、字典面积和数学教材面积等的“量一量”的活动竞赛，并请将各自量得是数据写在草稿纸上，然后引导他们明白测量时所用的米、分米、厘米等长度单位的含义，最后引导他们识别所量面是正方形还是长方形以及它们的面积如何计算，并在竞赛活动中写出各自所量得出的面积。二是进行数学课堂的生活化教学，激发小学生口主探究式的学习兴趣和热情。探究式学习是小学数学教学中经常用到的一种教学方法。开展探究式课堂教学有利于激发小学生学习的主动性和积极性，也有利于他们提出问题、分析问题和解决问题能力的生成和发展。数学知识源于生活，又对提高对生活的认识具有反作用。小学数学课堂教学应冋归生活，通过对生活中的数学元索的挖掘激发小学生结合口己的生活体验去积极主动地掌握和探索新的数学知识。比如，在进行“加减法预算”课堂教学时，教师可以利用日常生活中的某件事例来进行讲授。教师可以发动同学们互动讲故事或是竞赛擂主。请同学们比赛手抓笔,踢锂子等游戏，看谁的抓得多踢得少等，然后延伸讲解数字，让他们对数字有感觉和体验，借着比较数字大小和多少。这样的教学方式不仅能有效提高学生学习的积极性和主动性，也能够更多地体验牛活感受牛活中的数学。让他们在这个活动中自己去探究。最后教师要根据这些感性材料，和学生们一起进行分析与综合、抽象与概括、判断与推理，在此基础上帮助学生完成由感性认识到理性认识的转变与升华，实现认识上的质的飞跃，达到生成和发展数学思维和能力的目的。三是开展课堂游戏化教学活动，激发小学主的学习兴趣和热情。教师根据教材内容创设一定的游戏活动，使那些枯燥单调的数学知识点和他们的生活体验联系起来，并让他们参与进来。比如，在讲授“方位”方面的知识时，可以让孩子们分别扮演警察、问路人、小店主和路人等不同的角色，看看问路的同学能不能找到...