试论体育教学中的语言功能与德育渗透摘要要提高学生的整体索质，避免向社会输送“危险品”，作为教师，要树立良好的形象，利用心理学原理，结合学生实际，深入浅出、循循善诱、言传身教，切实做好德育工作。语言是人们Z间进行交流的工具,人们通过语言来表现思想和传递信息。语言也是教师在教学过程中不可缺少的“教学工具”，是向学生传播基本知识、基本技术和基本技能的途径,是沟通师生双方的桥梁。本文结合作者的教学实践，阐述在体育教学中运用语言功能对学生进行徳育渗透的策略。关键词语言功能德育体育教学中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.064语言是人们之间进行交流的工具，人们通过语言来表达思想和传递信息。语言是教师在教学过程中不可缺少的“教学工具”，是向学生传播基本知识、基本技术和基本技能的途径，是沟通师生双方的桥梁。本文结合作者的教学实践，阐述在体育教学中运用语言功能对学生进行德育渗透的策略。1有声语言的功能（1）传导功能。体育教学中，教师可以通过有声语言配合身体语言,根据课程任务和教材内容，有的放矢地进行教学，从而使学生明确学习重点和难点，较好地了解动作要领，理解所要学习技术动作的形象、结构、过程和空间关系，有利于学生形成正确的动作概念。特别是在理论课教学中，教师通过语言向学4〕传授体育理论、体育锻炼对身体各器官的影响、能量与运动、营养卫生与自我保健、体育运动与人的心理、小学生的心理健康和心理卫生、身体锻炼和增强体质的锻炼手段、常规体育项目的概况和世界上一些重大比赛等知识。(2)解惑功能。学生在学习过程中会出现各种困难和问题，当教师接受学生的语言信息，发现学生在学习过程中出现问题时，需要通过有声语言和身体语言的协调配合，帮助学生纠正错误动作，解决思想障碍，使学生建立完整的技术动作概念，增强学生的积极性和自信心。(3)组织功能。体育教学基本上在室外进行，体育课中学生多处于运动状态，从开始整队、队伍的调动、练习项目调整、练习时动和静的变换，都是通过语言來进行指挥的，语言的组织功能贯穿于整个教学过程。(4)调节功能。在体育教学中，当学生在学习上遇到困难挫折或因不能完成练习而情绪低落时，以及教师为了组织游戏竞赛创造欢乐活泼的教学气氛时，可以通过有目的地选用那些铿锵有力、慷慨激昂、鼓励性强、富于情感色彩的语言来调动学生学习的积极性。当学牛情绪过于高涨时，可通过一些抑制性语言达到降低兴奋的目的。(5)交流功能。与学生进行语言交流，是教师对学生进行教育的重要方式。通过语言沟通，师生之间可进行思想、知识、技术与技能的交流。通过交流，教师可及时了解学生对所学知识、技术的理解、掌握程度，以便在以后的教学过程中有的放矢,及时纠正教学中出现的问题，调整教学进度，改进教学方法，完善教学手段，以提高教学质量。2身体语言的功能（1）示范功能。在体育教学中动作示范是一种最重要的直观教学法,它是通过教师用准确的身体语言（动作示范），使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法，它对学生建立正确的动作表象，提高学习兴趣，激发学生自觉学习的积极性等都具有重耍作用。（2）辅助功能。身体语言一般与语言同时出现，结合运用。从生理上说，运用多种感觉器官感知教材，可以增强直观教学效果。通过身体语言和声音语言的有机结合，进行强化和互补，使学生能更好地学习和掌握所学内容。（3）暗示功能。在体育教学中，教师可通过目光、面部表情、手势、头势等身体语言含蓄地传递信息，对学生产生影响，使学生得到暗示。如点头表示对学生的肯定，使学生受到鼓励，增强学习的积极性和自信心，当个别学生注意力不集中或不守纪律时，可及时使用揭示、警告的目光，不动声色地制止影响教学正常进行的行为。3哨子语言的功能哨子是体育教师最常用的教学工具，它可对教师口令起辅助和补充作用，不仅可减轻体育教师嗓子的负担，还可以弥补体育教师音量的不足。哨声在教学过程中可以传达命令，引起注意，指挥节奏，调节运动强度，鼓舞学生学习情绪。4教师言行态度的引导（1）教师的仪表。教师面对学生，要注意自己的仪表，穿...