国际网络教育发展与中国的对策摘要：从网络基础教育、高等教育和继续教育几方面阐述了国际网络教育的发展；分析了教育市场开放下，中国网络教育面临的挑战和契机；进而提出了在开放经济下发展中国网络教育的主要对策。关键词：网络教育挑战契机对策网络教育是目前国际教育发展的重要方向，各国都在加快对网络教育的发展和建设。我国的网络教育始于1994年实施的中国教育科研网示范工程，起步较晚，与发达国家相比还有很大的差距。加入WTO后，中国政府承诺除了军事、警察、政治和党校等特殊领域的教育和义务教育外，其他领域和形式的教育均对外开放，这意味着我国网络教育必须和国外的发达国家处于同等的市场竞争环境下发展阳。为此，有必要在了解国际网络教育发展状况的前提下，制定对策以促进我国网络教育的发展。一、国际网络教育的发展八十年代以来，网络教育成为国际教育发展的一个共同趋势，经过二十多年的努力，目前世界上已有100多个发达国家和发展中国家开展了网络教育，国际网络教育已经渗透到基础教育、高等教育和继续教育的各个方面，满足了不同人群在学习上的不同需求。(1)在基础教育方面，一些发达国家基本上完成了中小学校的上网工程。有关资料表明，美国在1999年就已有95％的中小学上网。而英国早在1998年政府就制定了《全国网络教育五年计划》，提出在2003年以前将国内32000所中小学全部联网。瑞典90%以上的公立高中和绝大部分的九年制义务教育学校已与互联网相联。法国的初中、高中学校在2000年9月已全部使用互联网。在教学内---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---容上，国外的中小学网校一般都比较注重课外辅导，加强综合素质的培养，而不仅仅是重复课堂教学内容搞同步练习，如美国在互联网上开辟研究行星的课外活动组，免费向中小学生开放，以开阔学生科学探索的视野；日本的中小学指导学生上网查询国际上有关酸雨研究的最新资料，分析形成酸雨的原因及解决办法，培养学生的科研能力和创新意识等。(2)在高等教育方面，许多国家都在积极利用互联网来开辟和扩大高等教育的渠道，为失去接受学校高等教育机会的人提供上大学的机会。美国是目前远程教育规模最大的国家，44％的高校向全社会提供各种远程教育，接受远程高等教育的学生约占全日制在校学生的32%，开设的学历、学位课程达到4.9万门，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业，目前，它的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。此外，在巴西，1999年就有近9000名未跨入大学校门的青年通过网上大学而获得大学文凭。在英国，几乎所有高校都建立了自己的网上学校，政府还规划设立两年制高校学位课程项目，以利于实现30岁以下人口中一半接受高等教育的目标。如今，亚洲、欧洲、美洲、大洋洲的许多国家，也都在积极发展现代网络大学教育。(3)在开展继续教育方面，主要是满足不能长期脱产到学校参加学习和培训人群的需要，以提供一种自主的学习方式。据调查，目前韩国大约有70%的在职人员选择到网上给自己充电。美国己有60%的企业利用网络教育方式对员工进行培训和继续教育。设立在英国的欧洲学习中心总部，针对欧洲严重缺乏高科技人才的问题，拟定了统一的网络教育计划和实施细则，将网络教育作为专业培训和继续教育的最佳途径。在瑞典，为了更好地实施中小学教育信息化计划，政府主张利用集中培训、远程教育和网上虚拟教室等多种形式，在3年内对6万名中小学教师进行培训，以达到使教师掌握信息技术搞好教学的目的。国际网络教育的蓬勃发展是与各国政府采取积极措施支持本国网络教育的发展分不开的。各国都不惜投入大量资金来推进网络教育的普及与发展。如日本从1996年开始进行网络教育试验，为此政府已拨款几千亿日元，而且，政府对供网络教育使用的软件和课件提供无偿的贷款支持。巴西政府为建立全国互联网教育科研系统斥资1.5亿美元。法国政府曾拨款5亿法郎支持基金，用于全国小学配备电脑。美国政府1997年决定，在5年内拨款20亿美元，作为公立学校建立网络教育系统的额外资助，学校所需的硬件设施则由国家全部包下来。---本文来源于...