617名高职生应对方式调查吕薇英玉生滨州职业学院山东滨州256624【摘要】目的探讨高职生应对方式的特点。方法以应对方式问卷为工具，对617名高职生及530名普通大学生进行了测评。结果面临困境时，高职生六种应对方式的使用频率从高到低依次为：解决问题、求助、退避、幻想、合理化和自责；女性高职生比男性高职生更多使用求助的应对方式；一年级高职生比三年级高职生更多使用解决问题的应对方式；普通高职生比对口高职生更多使用自责和退避两种应对方式；在自责应对方式上，年级与性别的交互作用显著，一年级女生比三年级女生更多使用自责的应对方式。高职生比大学生更多使用自责、退避两种应对方式。结论高职生的应对方式有其自身的特点，总体上比较积极。关键词：高职生应对方式差异：B844.2文章标示码：ATheBasicFeaturesofHigherVocationalCollegeStudents’CopingStrategiesLvweiYingyushengBinZhouvocationalcollegeBinZhou256624Shandongprovince.【Abstract】AimInvestigatethebasicfeaturesofHigherVocationalCollegestudents’(HVCstudents)copingstrategies.Methods617HVCstudentsand530universitystudentswereevaluatedwithCopingStrategyQuestionnaire.ResultsThereisdifferenceinthefrequencyofdifferentcopingstrategiesusedbytheHVCstudents.Theircopingstrategiesforstressincludeproblemsolving,helpseeking,retreat,fantasy,rationalizationandself-blame,whosefrequencyisfromhightoloFemalesusehelpseekingmoreoftenthanmales,andfreshmenuseproblemsolvingmoreoftenthanjuniors,fittinginHVCStudentsuselessself-blameandretreatthanthosewhocamefromseniormiddleschool.Moreover,thereissignificantinteractionbetweengenderandgradeinself-blame,femalesofGradeThreeusemoreoftenthanfemalesofGradeOne.Comparedwithuniversityones,HVCstudentsuseself-blameandretreatmoreoften.ConclusionThecopingstrategiesusedbytheHVCstudentshavetheirownfeatures;ingeneraltheyaremorepositive.【Keywords】highervocationalcollegestudents;copingstrategies;difference近年来，随着社会发展节奏的加快，竞争的日益激烈，人们面临的压力日趋增加，特别是作为世纪之交新生事物的高职生更是如此。应对是个体在和环境持续互动中，当外在或内在的要求超出个人能力或个人资源所能负担时，个人持续的认知评估和行为努力的动态过程[1]。国内外相关研究都业已证明，应对是压力与适应的重要中介，对个体的身心健康有着重要意义。因而，了解高职生应对方式的基本特点，探明高职生常用的应对方式，对有的放矢地对高职生实施相关的教育与辅导，促进其身心健康发展、构建和谐社会意义重大。1.对象与方法1.1对象采用分层整群抽样法，选取高职生617人(男生303人，女生314人；一年级201人，二年级207人，三年级209人；对口高职生313人，普通高职生304人）；普通大学生530人（男生264人，女生266人；一年级176人，二年级181人，三年级173人）为研究对象。高职生平均年龄为21.31岁，大学生平均年龄为21.56岁。1.2方法以肖计划等人编制的应对方式问卷为研究工具，该问卷由六个分量表构成，即：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化，共计62个条目。对该量表的效度评估显示，构成各因子条目的因素负荷取值在0.35以上；信度评估采用重测信度，六个应对因子重测相关系数在0.62-0.72之间[2]。采用EXCEL2000和SPSS11.0进行数据的管理与统计分析。2.结果2.1高职生六种应对方式的使用情况计算应对方式问卷各分量表的平均分，以此衡量高职生六种应对方式的使用频率，见表1。结果表明，高职生六种应对方式的使用频率从高到低依次为：解决问题、求助、退避、幻想、合理化和自责。表1高职生六种应对方式的平均分与标准差(x±s)解决问题求助退避幻想合理化自责0.70±0.190.53±0.190.50±0.200.49±0.220.44±0.180.36±0.252.2高职生应对方式的性别、年级、生源差异将性别、年级、生源（对口高职生、普通高职生）作为影响因素，六种应对方式作为因变量，进行2×3×2ANOVA分析。结果表明：在...