禀赋.环境与高校教师学术职位满意度一基于不同层次高校的实证研究■高等教育学论文禀赋、环境与高校教师学术职位满意度一于不同层次高校的实证研究李志峰浦文轩周天松摘要：基于问卷调查所得的数据，考察了我国高校教师学术职位满意度,对我国高校学术职位满意度的影响因素进行了探讨,并采用Logistic回归分析各因素对学术职位满意度的贡献程度。实证结果表明：大部分教师对自己的学术职位比较满意。作为教师禀赋因素的年龄对学术职位满意度有显著性影响,教师后获因素，如院校类型、工资、社会兼职收入、学术成就对学术职位满意度影响显著；教师对职业的喜欢程度与学术职位满意度密切相关。从教师职业成长环境因素看，工作条件和人际关系对教师的学术职位满意度影响显著。研究发现：46-55岁的教师、喜欢学术职业的教师，认为人际关系重要的教师相对于其他群体对学术职位更为满意，另外，与〃985〃、＞f2ir高校相比，一般本科高校的教师对学术职位的满意度更高。关键词：高校教师；学术职位满意度；禀赋；环境；实证硏究中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1671-1610(2014)04-0067-09基金项目:教育部人文社会科学基金项目〃卓越工程师培养计划下高校工科教师的工程素质研究〃，项目编号：HYJA880144o收稿日期：2014-03-10作者简介：李志峰(1967-)，男，湖北武汉人，教育学博士，武汉理工大学高教所副所长，教授，从事学术职业与高校教师发展硏究；浦文轩(1986・),女，云南临沧人,武汉理工大学高等教育硏究所硕士硏究生，从事高等教育与人力资源研究；周天松(1981-)，男，广西博白人,武汉理工大学管理学院博士研究生，从事科技与教育管理研究；武汉，430070。学术职位是指高校教师在履行学术工作职责过程中所对应的组织位置，是高校学术组织体系的基本构成单位。学术职位既反映出教师的学术能力与学术水平,也反映教师在学术职业分层体系中的地位。学术职位与职责密切联系在一起,其身份符号表现为不同层级的职称或者岗位。对于高校教师而言,学术职位是教师个体专业发展追求的重要目标，也是教师自我价值和社会价值的重要标志。因此，高校教师对学术职位是否满意一定程度上影响着教师的学术热情和创新能力，探讨高校教师学术职位满意度有助于我们了解目前高校教师对其学术职位的态度和影响因素,为改进高校教师岗位管理工作提供依据。—、学术职位满意度:概念界定及相关概念辨析学术职位满意度(AcademicPositionSatisfaction)与学术职业满意度(AcademicProfessionSatisfaction)既有密切联系z又有区别差异。学术职业满意度包括学术工作满意度、工作条件满意度、学术职位满意度、收入满意度,以及对未来学术工作发展满意度等方面。从内容来看，学术职业满意度包含的内容更为广泛，因此，我们可以这样理解，学术职业满意度是指高校教师从事学术职业获得的价值与其应获得价值之差距，差距越小满意度越高，主要表现在为高校教师对学术职位的满意程度、对收入的满意度、对工作条件的满意度、对人际关系的满意度等多方面的满意度的集合。对工作满意度最早的硏究者是霍波克(RobertHoppock),霍桑实验(HawthorneExperiment)扩展了其理论，后来赫兹伯格(FrederickHerzberg\洛克(EdwinA.Locke\阿默德(AhmedIsmail\费尔登(RolfvanderVelden)对影响工作满意度因素进行了深入的硏究,工作满意度的研究被广泛运用到了企业管理、学校管理等各个领域。工作满意度(JobSatisfaction)目前共有三个定义：第一类是综合性定义,它是工作满意度的传统概念，它认为工作满意度是个单一的概念、整体水平,并不涉及工作满意的多面性、形成原因与过程；第二类是期望差距定义，此定义是将满足的程度视为一个人在特定的工作环境中所实际获得的价值与其预期应获得价值之差距，差距小，满意程度大，反之，差距大则满意程度小；第三类是参考架构性定义认为，工作满意度是一个根据其参考架构对于工作特征加以解释后得到的结果。［1］根据以上定义，我们理解高校教师工作满意度是指教师在从事学术工作过程中获得的价值与其期望的价值的差距。本研究的重点在于探讨高校教师对其学术职位的满意度。职位(Position)也叫岗位，是指一...