嵌入性视角下信息采集学课程“翻转课堂”教学模式研究[摘要]搜索引擎的过分依赖、教学参考资源少、实践教学课时不足，是信息采集学教学过程中遇到的实际问题。文章分析了嵌入性视角下信息采集学课程引入“翻转课堂”教学的可行性。以充分体现“以学习者为中心”的教学理念文前提。探讨了嵌入性视角下信息采集学课程“翻转课堂”教学模式问题。基于对学习共享空间构建维度分析的基础，论述了信息采集学课程翻转课堂教学模式的核心构件与总体设计思路。[关键词]嵌入性；信息采集学；翻转课堂；教学模式DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.01.006[]G250[文献标识码]A[]1008-0821（2015）01-0026-06《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求：“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。”受此影响，信息技术促进教学模式改革与创新备受关注。嵌入性理论下翻转课堂教学模式可进一步实现围绕学习者为中心的教与学的变革，在教学改革领域正日益被重视。将嵌入性理论下翻转课堂教学模式引入信息采集学课程教学中，旨在引导学生充分利用各种信息采集工具、规范化管理信息采集学教参资料、培养学生实践能力即社会调查采集信息、网络采集信息等能力，是我们在教学改革教学实践方面的尝试。1.嵌入性理论与翻转课堂在中国的研究概况K.Polanyi最早提出嵌入性理论概念时并未引起人们太多关注。它的广泛传播得益于M.Granovetter针对“欠社会化”和“过社会化”两种现象的研究。该理论从社会结构或网络的角度来研究经济行为活动的“合法性”。随后，学者们纷纷将其在管理学界进行尝试，被广泛应用到产业区域、市场渠道、组织适应等活动中。后来，逐渐得到了图书馆学情报学界的关注，被用于解析信息情报服务、图书馆社会网络等方面的问题。为了跟踪嵌入性理论的最新进展，笔者以“嵌入性”为主题，在CNKI数据库中进行检索，检索时间为2014年6月20日，结果共有论文496篇，分别为企业经济类183篇，社会学及统计学类35篇，图书情报与数字图书馆类10篇，教育理论与教育管理类8篇。通过对文献进行梳理后不难发现，现有嵌入性研究不仅主要考察的是经济行为的基本特征，更为关注知识层面的命题。不论是研究网络嵌入性还是社会嵌入性，归根究底都是为了实现知识的转移、联盟、创新、增值与共享。此外，知识嵌入性的提法近年也初见端倪。如，嵌入式学科服务的开创者美国，它以嵌入课堂和网络教学平台的嵌入式教学与嵌入师生学习研究过程的嵌入式科学研究为主要形式，将图书馆学科馆员融入学科信息服务之中。同时，强调项目营销和品牌建设，将馆员整合进用户的研究工作流程，利用技术构建嵌入式服务。2011年的翻转课堂模式FCM（HippedClassroomModel）成为美国十大教育技术事件之一，也被加拿大《环球邮报》评为重大的课堂教学技术革命，是当下全球教育界的研究热点。它注重学习的过程与嵌入，这与嵌入性理论不谋而合，并根植于教育实践，是一种以改进实践为导向的自下而上的教改模式。FCM兴起于基础教育，2007年美国“林地公园”高中乔纳森?伯尔曼（JonathanBergmann）和亚伦?萨姆斯（AaronSams）首次实践了该理念和方法。2011年萨尔曼?可汗SalmanKhan微视频开启了未来FCM的新曙光。高等教育领域的典型代表有：Strayer在统计学入门课程中的实践，加州州立大学基于合作项目理念的实践，Johnson等人在计算机应用课程中的实践等。RobertTalbert教授则在以课前、课中为核心构建FCM模型，促进知识的内化、总结和反馈方面做了有益的探索。FCM在我国起步甚晚，2012年初才有屈指可数的学者开始关注。张金磊从FCM内涵出发，依据建构主义、系统化理论，构建出课前和课堂活动的教学模式。杨九民等则针对“现代教育技术”实验课程，进行了应用实践。2013年2月26日《中国教育报》刊登了题名为“一个人的网络教育震动了世界”的文章，较全面地分析和评介了美国可汗学院的翻转课堂模式。2.信息采集学课堂教学面临的问题随着网络社会的日益发展，包罗万象的海量信息已经渗透到人们生活的方方面面。据第34次中国互联网发展状况统计报告显示，截止20...