巧设情境，提升口语表达能力［摘要］当前，小学口语交际教学仍存在缺少情境与口语交际的融合、交际情境脱离学生实际等一些问题。第二届小学青年教师语文教学观摩课《敲门声响起》给我们启示。在口语交际教学中，教师创设有交际性、层次性和贴近牛活的交际情境，使口语交际内容与牛•活及学牛的交际经验建立联系，激发学生交际的欲望，产生互动交际，进而培养学生交际习惯、交际礼仪和交际能力。［关键词］巧设情境；口语交际；交际性；层次性［］G623.2［文献标识码］A［］1007-9068(2017)04-0016-03在新一轮的课程改革中，口语交际教学己成为语文教学十分重要的内容，越來越受到重视。但是，当前小学口语交际教学仍存在一些问题：一是缺少情境与口语交际的融合，二是交际情境创设存在虚化和脱离学生实际的情况。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“口语交际是听与说双方的"动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量的讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”口语交际只有在特定的交际情境中才能引起学生的情感共鸣，继而引发学牛的交际行为学牛必须在具体的情境中进行有实际意义的交际任务，并进行双向互动的实践活动才能提升口语交际能力。创设恰当、具体的情境，是增强学生生活体验、激发学生思维与表达的动力源，是学生大胆进行口语交际的前提。一、创造性改编教学内容，创设有交际性的交际情境新教材把“听话说话”改为“口语交际”并专门安排了口语交际课，这不仅是提法---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的改变，更是内涵的丰富、观念的更新、教法的改革。很多时候，我们发现口语交际课往往重“口语”而轻“交际”。课堂上，学生说得不少，语言表达也得到提升，但我们发现，这不像口语交际课，跟以前的说话、听话课没什么区别。关键原因在于课堂缺乏了“交际性”。《敲门声响起》（题目由执教者所取）是人教版课标实验教科书二年级下册《语文园地七》口语交际的内容。第七组课文的主题是“耍正确看待问题，善于思考”，分别安排了《玲玲的画》《蜜蜂引路》《寓言两则》和《丑小鸭》四篇课文，《敲门声响起》则属于语文园地的口语交际。教材给出了四幅图，要求学生“仔细看一看上面的图画，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做。然后，编成一个完整的故事。先在小组里讲讲自己编的故事，再选出讲得好的同学，在全班参加比赛。最后评出故事大王”。从教材的口语交际编排上看，本教学内容只是提供了简单的要求，即讨论该怎么做和讲故事，并没有过多的交际性。为此，教学时需要教师对教材内容进行创造性的改编，尽可能挖掘或增加交际点，以丰富交际内容。根据二年级的学情特点、年段目标以及口语交际特点，我们把教材给出的四幅图定为第一个情境，并取名叫“独口在家”，然后通过边讲边演的方式增加了三个交际情境，分别是“礼貌待人”“机智应对”“告诉爸爸”，从而激发学生的交际兴趣，增加学生的交际性。？看具体教学过程。【片段一：“礼貌待人”】师：孩子们，如果你就是乐乐，面对你认识的王叔叔，还有爸爸的提醒，你该怎么办呢？来，同桌面对面，商量商量。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---师：商量好的请举手！现在，欧老师就是你爸爸的朋友王叔叔，我來敲乐乐家的门。师：（敲门）您好！生：您好！请问您是谁呀？师：我是你爸爸的朋友王叔叔，找你爸爸有事情。生：（看猫眼）王叔叔，请问有什么事？师：是这样的，你爸爸托我给他送文件，我刚好路过你家附近。牛：谢谢您，王叔叔！可爸爸现在不在家，您打他电话好吗？师：好的。谢谢你！生：不用客气。师：小朋友。再见！生：再见！师：表演结束。会用上“您好、请问、谢谢、再见”，真是个懂礼貌的好孩子！【片段二：“机智应对”】师：哎呀，你们太会动脑子了！现在，谁能把大家的提问全部连起来问，考考这位叔叔呢？请这位同学来演乐乐，欧老师来当陌生的叔叔。师：（敲门）您好！生：请问，谁呀?师：我是你爸爸的朋友。生：（看猫眼）可是，我不认...