吕琢中国教育报班主任专栏浅说期末时班主任怎样给学生写出有新意、有个性的操行评语湖南汉寿二中2018年上学期又要到期末了，班主任老师又要写评语了，操行评语是班主任对学生一学期内在德、智、体、美、劳等方面的基本评价。它不仅可以让家长了解孩子在校的表现，还能够让学生感受到老师的殷殷期望，从而增强学习兴趣和信心，明确今后努力的方向。因此，用心写好学生的评语，是班主任工作中不可小视的一个环节。然而，在实际工作中我们却不难发现，一些班主任总是凭原有的经验和固有的模式，给学生写一些无关痛痒的评语，诸如“热爱劳动、积极参加体育锻炼、认真学习，成绩较好但仍有不足……”之类的套话，小学生的评语是这几句，初中生、高中生的评语也是这几句。这种千篇一律、千人一面的操行评语，使人看后真有些不知所云，因为缺乏良好的心灵沟通，所以学生也难以从中受到激励，6月28日下午，汉寿二中学生处主任康锚组织人员检查了学生素质发展报告册的填写情况。校长王友明，副校刘朝晖、何英浩全程参与检查。此次检查的重点是教师对学生的评语，二中学校要求，评语必须符合学生的实际情况、坚持表扬激励为主，切中学生的实际问题，且必须手写。经检查，老师们的评语均能符合要求，可以看出每个班主任都对本班的学生有很深的了解，每一句话每一个字都充满着老师们对孩子的爱和期许。看着这些走“心”书写的报告册，校长王友明和参加检查的其他校领导表示满意。检查之中，王友明强调：有的班主任给学生写的评语，是像传统评语那样，一本正经地描述：该生思想进步，该生热爱祖国，该生团结同学、乐于助人……还是苦大仇深地向家长告状：该生上课不注意听讲，该生不爱劳动，该生爱跟同学打架……亦或是卖点萌，打点温情牌，用上“淘宝体”等，拉近自己与学生的关系。“该生思想端正……”“你在运动场上的矫健身影给大家留下了深刻的影响……”每学期放假前，班主任都有个必做的功课——给学生写学期总结评语。然而，当下有好多班主任写期末评语程式化，对自己学生的评价是千篇一律。一、期末评价的写作不是仅仅一编了之，未雨绸缪的准备、主动出击的调研，多种角度搜集资料，以一种更开放的心态，聆听各方的意见建议，这样的评语新格局，有效突破了传统评语的僵化、固化的调子，常常容易取得意想不到的效果。每到期末，班主任都得给学生写评语。评语怎么写？班主任头都大了。有的班主任从网上下载，有的班主任则是千人一面，甚至有的让学生代写。这样忽视了学生的个性差异，根本起不到评语本身应有的作用。评语的书写要符合当下绿色评价的要求，要有利于学生的身心健康发展，有利于增进家长对教师的理解和信任。老师们要坚持绿色评价的方向，坚持走“心”书写评语，写有“温度”的评语。那么，什么样的评语才算是理想的评语呢？要想让评语既有反馈的意义，又有督促的价值，必须要保证评价结果的真实和客观，让学生看了之后，觉得说的就是自己，而不是千人一面之下的那个“学生”。那么如何才能让评价达到真实客观又有教育意义呢？一般来说，这个评语应当是班主任对学生本学期表现的定性与定量的评价。通过这个评价，让学生在假期里自我反省，在新的学期里更有信心和前进的动力。但是，好多班主任把写期末评语程式化。翻看写给每个学生的评语，你会发现大家都是一张相同又模糊的脸，那些话语放在谁的身上都好像是正确的，都是一些正确的废话。好多班主任为了改变这种现状，都在进行着不同的尝试，有些不写评语，改写寄语了；有些用对话的方式取代了评价者的身份，甚至有部分老师干脆把它变成了文采的展示……不可否认的是，这些“轰轰烈烈”的改革虽然让期末评语有了可亲可爱的一面，但空洞无物的痼疾并未清除，甚至以另一种方式表现得更加突出。期末时，班主任给学生写操行评语，它滋润、熏陶、感化学生，影响学生品格的形成；它涵养、锻造、提升教师，引导着教师的价值取向。它凝聚着全体师生对学校目标的认同，使全体师生为目标的达成而统一行动、努力奋斗；它调节着成员之间的利益分配和情感冲突，促使教师将自我利益诉求依托于共同目标、共同愿望之上。它规范教师职业道德...