我国成人高等学历（学位）教育培养层次规模优化研究符常明【Summary】我国成人高等学历（学位）教育的培养层次有专科、本科、硕士和博士，已形成一个层次结构系统。但其层次结构规模不协调，不能适应经济社会发展的要求。文章应用大金字塔层次性结构数量关系比例理论对其进行优化。以2012年在籍生规模分析，我国成人高等学历（学位）教育专科层次应扩张8%左右，即需要增加28万人左右；本科规模要适当减少25%左右，即需要减少60万人左右；在职专业学位硕士研究生要增加50%左右，即需要增加23万人左右；在职专业学位博士研究生要大力发展，需要扩张9万人左右。【Keys】成人高等教育；培养层次；规模；层次结构；优化【中图分类号】G724【】A【】1001-8794（2016）01-0016-03一、我国成人高等学历（学位）教育的范畴在我国国民教育系列中，成人高等学历（学位）教育是唯一进行入学考试的在职接受高等学历（学位）教育的学习形式，指成人高等教育函授、业大（夜大）、专业学位教育等。函授、业大（夜大）是成人高等教育的重要形式，列入国家招生计划，参加全国招生统一考试，有专科、本科教育。学生毕业后颁发国家成人高等学历毕业证书，本科毕业生符合规定的还可以授予学士学位。专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位教育主要是以在职学习为主。目前，我国已基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并存的专业学位教育体系。本文讨论范围仅限于在职专业学位教育；从2009年开始，教育部开始实施全日制专业学位教育，不列入本文讨论范围。综上所述，我国成人高等学历（学位）教育的培养层次有专科、本科、硕士、博士四个。由于各个培养层次的培养目标、培养要求不同，从低级到高级构成了一个具有不同功能的层次性结构系统。二、我国成人高等学历（学位）教育的层次性结构特征系统泛指由一群有关联的个体组成，按照一定的规则运行，能完成个别元素不能单独完成的工作的群体。系统分为自然系统与人为系统两大类。层次性是系统的一种基本特征。由于组成系统的诸要素的种种差异从而使得系统组织在地位与作用、结构与功能上表现出等级秩序性，形成了具有质的差异的系统等级，即形成了统一系统中的等级差异性，层次概念就反映出这种有质的差异的不同的系统等级或系统中的等级差异性。系统的各个层次之间互相联系，相互作用，形成一个稳定和有效的统一体。每个层次所具有的能量是不同的，但都具有一个稳定和恰当的能量等级，这样才能使整个系统有序、稳定，使系统发挥着最大的效用。如果不是这样，系统就不能维持它的有序性，变得混乱，变得效用低或无效用。我国成人高等学历（学位）教育是一个具有层次性结构的系统。各个培养层次，其目标、对象以及实施主体等条件是不同的，它们处在成人高等学历（学位）教育系统的不同层面上。作为一个有序的系统，各个培养层次具有不同的质的规定性。正是这些质的规定性，形成了成人高等学历（学位）教育的专科、本科、硕士研究生、博士研究生层次。成人高等学历（学位）教育系统是由相互作用、相互依存、共同配合的各个培养层次构成的有机组合体。在这个组合体中，各个培养层次的数量规模比例关系合理，才能使它有序和稳定运行，最大化的发挥它的作用。如果不是这样，这个组合体就会处于一个不平衡的、不稳定的状态，也就不能发挥它应有的效用。[本文来自于www.zz-nEws.Com]因此，我国成人高等学历（学位）教育系统的各个培养层次应该有一个合理的层次性规模结构，使它能够处于有序和稳定的状态，使各个培养层次之间相互联系、相互作用，充分发挥效用。三、大金字塔层次性结构数量关系比例理论大金字塔的层次结构数量关系比例是最为有效和稳定的。因为岁月流逝千年，大金字塔仍旧岿然傲立。大金字塔面与面之间的角度是51度50分9秒，这与有“自然塌落现象的极限角和稳定角”之称的52度角相差无几，而52度角被认为是最稳定的角。[1—2]根据大金字塔的高度146.5900米（取小数点后四位数，下同）和底部正方形边长230.4131...