浅谈思维导图在初中化学教学中应用的几种类型李明山摘要：思维导图在初中化学教学中具有很大的优势，有助于教师了解学生思维，使教学更有针对性，而且能帮助学生理顺知识脉络结构，提高记忆力。同时，绘制思维导图的过程本身就是一个思维体系化和结构化的过程。關键词：思维导图；初中化学；手绘思维导图；：G63：A：1673-9132（2017）18-0138-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.085一、思维导图应用在初中化学教学中的应用情况综述思维导图在教学方面的使用可以帮助教师迅速了解学生的思维动态，并对教学策略作出调整，使教学更有针对性，更有成效；同时它也可帮助学生理顺知识脉络结构，提高记忆力，增强学习能力。思维导图做学习笔记使用更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式。大脑不断地利用其所有的皮层技巧，使学生的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。学生的笔记采用“画思维导图”，既训练了左脑写字的能力，又训练的右脑画线条的能力，这样充分利用了左右脑。化学课上，知识归类、复习可用思维导图。学生借助他们自己喜欢的图形，把自己的思路，自己对事物的认识表示出来，达到抽象思维和形象思维的有机结合。长期使用思维导图可以增强记忆能力，可以增强学生的立体思维能力，增强学生的总体把握的能力。二、思维导图在初中化学教学中应用的几种类型（一）圆圈图，主要定义一概念、描述一种化学现象、描述一种物质用在把一个物质、概念、化学现象展开来，用来描述物质、概念、化学现象的细节或引起联想记忆。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的：比如，小圈内是水煤气，大圈内就是水煤气这种混合物的成分：一氧化碳（CO）、氢气（H2）。如，描述和记忆镁在空气中燃烧的化学现象，小圈内写镁在空气中燃烧，大圈内写产生耀眼的强光、生成白色固体MgO、放出热量。适合教师在黑帮上板书，也适合学生预习整理知识点和课后通过联想记忆达到复习的目的。（二）气泡图主要用来分析、解释、描述任何化学知识学习知识、描述事物，气泡图结构简单，逻辑一般只走一层，而且天然具有发散扩展的性质，所以特别适合中小学生用它来多维度看问题，找到事物的多样特征，锻炼一下扩散性思维。而且分析、解释、描述任何化学知识，都可以用上气泡图。比如，描述氧气的性质，中心圆圈为第一层，圈内写氧气的性质，中心圆圈外在画两个圆圈为第二层，一个里面写化学性质，一个里面写物理性质，在第二层圆圈外再画第三层圆圈，里面写化学性质有哪些，物理性质有哪些，如果还需要细致描述还可以再画第四、第五等下一层次的圆圈进行描述。（三）用双重气泡图认识相关事物的相同点与不同点正确认识相关事物的相同点与不同点，是学好化学的关键之一，双重气泡图能通过比较和对照帮助人们认识两种物质、现象、概念异同点，找到它们的不同点和相同点。对于异同点少的两种事物，可以用两个部分重叠的圆圈表述，将两种事物的相同点写在两个圆重叠的区域内，每种事物的不同点则写在相应圆中重叠的区域以外的部分。对于异同点较多的两种事物的比较可以用多层双气泡表示，画两个编排的气泡中间空开一定的距离，把要比较的内容放在两个圆圈里，左右两边的圈之间和外侧再画第二层次的圆圈，左右两边的圈外面的第二层次圈是这两个事物的不同点，而中间那排圈就是它们之间的相同点。教师可以利用双气泡图设计板书，设计练习题让同学们板演，学生则可以用来整理和复习相关事物比较的知识点，比如分子和原子的异同点、单质和化合物的异同点。（四）树状图帮助师生整理归纳知识点“树”是树干、树杈、树枝、树叶所组成的那种形式；也可以是计算机里的根目录、子目录、“孙”目录、“重孙”目录那种形式。主要用于分组或分类的一种图。利用树、树干、树叶可以整理归纳一些化学知识。制作“树”的过程，是一个内化知识的过程，是一个概括总结和融会贯通的过程，是一个将所学的知识通过系统化、条理化、结构化、形象化的思考，并加以归纳总结分析，并以“树...