教会学生记忆记忆是经历过的事情在头脑中的反映。它不仅是人的心理发展的基础，而且是人类进行正常活动的前提。依靠记忆，人类得以有效地认识世界和改造世界。在教育教学中，记忆就更显出它的重要性。记忆的第一个重要方面是识记，这是人们识别、记住事物特征及其联系的过程。只有在教学中注意了学生的识记，才有助于学生提高认识事物的能力。记忆的第二个方面是保持，这是使学生巩固已经获得的知识和经验的过程。教学中只有注意了知识、能力的保持，才能使学生实现知识的积累。记忆的第三个重要方面是再认或重现，这是在不同情况下恢复经验和知识的过程，教学中只有注意了再认和重现，才能实现旧知的巩固，促进学生举一反三。根据上述理论和我的教学经验，我对促进学生记忆的艺术作了初步的探索，总结了如下八种规律。一、因的（目标）而记目标明确有助于学生记忆。在教学中，我总是让学生明确某一节课、某一课书乃至整个学期的教学任务，学生在学习中把注意力盯在教学目标上，所教内容给他们留下深深的记忆，取得了良好的教学效果。二、因重（重点）而记在教学中，对于教学的重点、难点，我总是设法进行突出强调，使学生头脑中产生深刻的印象。比如我在教学生写字姿势的时候，不仅告诉学生写字姿势的正确与否关系到视力的好坏乃至整个身体各部位的发展，还结合教学随时纠正不良姿势。这一做法给学生留下了深刻印象，他们每到写字时必坐正姿势。三、因做（操作）而记做就是教学实践。我们知道，实践是认识的前提，在语文教学中，学生的听、说、读、写等的操作实践，正是他们感知新知、升华认识的过程。他们在这些实际操作中，自己的动作、心理、当时的情境等方面同所学知识建立了联系，促进了学生的记忆。事实证明，凡学生亲自参与活动实践的，他们就记忆得越牢。四、因习（复习）而记复习就是把学过的东西再学习。这是巩固所学知识，防止遗忘的有效方法。识记后有无复习对保持的效果有很大影响。理解是记忆的必要条件，但只有理解而无复习，是不能保持牢固的记忆的。我在教学中运用阅读与尝试回忆交替进行的方式，取得了理想的教学效果。这种积极的活动过程，使学生大脑始终处于活跃状态，同时也有效地检查了学生识记的情况，便于调控教学。教师要合理安排复习时间。由于遗忘在识记后很快就开始，以后逐渐减慢，所以我注意引导学生及时复习。一般是隔天分散复习，效果比较理想。另外，我还注意复习形式的多样化，调动学生的各种感官，使视觉、听觉、运动觉结合起来，让学生的记忆得到强化。五、因奇（新奇）而记新奇也会使学生头脑中产生兴奋点。在教学中，我常常有意识地突然使用一种新教法，或给学生讲一个新奇的故事，或让他们看一个从未见过的标本等，都给学生留下了深刻的印象。六、因趣（兴趣）而记教学趣味浓厚，可使学生头脑中形成大大的兴奋点，对学生的记忆会产生很大的影响。在教学中我常常通过讲故事、编谜语、导演课本剧等多种形式，帮助学生理解、记忆课文内容。在这些活动中，学生积极地参与，兴趣极高，对所学知识的记忆非常扎实。七、因成（成功）而记享受成功是学生形成记忆的一个重要方面，此时学生的兴奋神经最活跃，大脑中产生的痕迹最深，这一兴奋点和学习对象间的联系最紧密，所以记忆也最牢固。八、因挫（受挫）而记小学生有强烈的自尊心，他们在学习中，大的失误往往会引起心灵的震颤。每遇这种情况，我总是帮助学生分析失误的原因，给学生提出前进的方向。实践证明，凡这样帮助过的学生，他们都留下了深刻的记忆，再遇同样的问题，没有再错的现象发生。上述一些做法都产生了有效的记忆效果，之所以如此，是因为遵循了记忆规律。我们在语文教学中，如果仅仅是吃透教材，而没有从心理学角度有意识地遵循规律去知觉、记忆，就不可能得到理想的教学效果。只有把握了教学内容，按照教育学、心理学的规律办事，才能使学生得到全面和谐的发展，从而实现素质教育的目标。