关于小学课外阅读现状的调查报告调查方法：实地考察、调查问卷、查找文献、网上搜集材料具体内容：课外阅读是一个值得探讨的话题，近几年，似乎更受关注，因为阅读是小学语文教学的中心环节，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。阅读是语文实践活动的重要形式，“课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平”；“课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长”；“课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础”“课外阅读能培养小学生的创造力、想象力，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用”。通过调查发现，课外阅读的学生较多，书籍的种类也繁多，但以辅导类书籍为主，这说明在我国的应试教育体制下，学生即使阅读课外书，也不能随心所欲。从每次阅读的时间上来看，每天放学后是没有时间的，想看也只有利用睡觉前的一点时间，双休日是大部分学生课外阅读的时间，从这里也可以反应出平时学生的作业量较大。在所有被调查的学生中，有95%的家长支持孩子课外阅读，并且从课外书籍的获取途径上也反应出了这一点，有90.5%的图书都是自己买的。其实每位学生都有好几本课外书，自己看过也就放到了一边，如果可以相互借阅，那么自己所获取的知识也许就是两倍、三倍、四倍，甚至更多。还有图书馆也是获取课外书的较好途径，家长与老师可以给孩子正确的引导。有68.3%的学生自己想阅读课外书籍，说明大部分学生有强烈的求知欲，这是一种非常好的现象，因为“兴趣是最好的老师”。读后的效果，有66.7%的学生记得主要内容，有54%的学生在阅读过程中有思考，有61.9%的学生读后有感想，这些都说明课外书能开阔孩子的视野，扩大孩子的知识面，增长孩子的见识。但能把感想写下来的学生并不多，从来不写的占50.8%，每次都写的占6.3%，古人云：“不动笔墨不读书”。课外阅读一定要多动笔。由于学生课外阅读缺乏正确引导，所以他们所推荐的好书中大多是作文、日记的辅导类书籍。一本好书不一定就是这类辅导书籍，只要能让学生通过阅读增长知识的就可以称为好书。由此可见，教师要定期向学生推荐一些各类书籍，并定下阅读要求，听说读写有机地结合起来，通过多读多练，将知识转化为技能，也就是“得法于课内，得益于课外”。因此如何指导小学生进行课外阅读十分重要，通过调查，我主要由以下几点建议：一、创设氛围便能诱发阅读的兴趣良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此我首先在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围。1、以讲故事诱发兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平时，我一有空，就让学生围坐在一起，给他们讲或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动等故事，把孩子带进一个美妙精彩的世界里，在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。2、以入境诱发兴趣。每当学校图书馆开放或新华书店来校推荐图书时，我带领学生去参观，任他们随意翻阅，让他们感受那浓郁的读书氛围，从而激发阅读的愿望。3、以设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理作好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励，例如：把学校的图书优先借阅获奖的学生，评比“阅读章”时优先考虑等。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。通过以上途径创设良好的读书氛围，唤醒学生的阅读意识，引导他们开始漫步书林，引发阅读热情。二、加强指导便能保持阅读的兴趣要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。1、指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅...