高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究刘小斌摘要：基于核心素养培养的高中信息技术课堂的开展，将学生学习的重点主要放在学生信息技术核心素养的提升上面，并且从基本知识、关键能力和方法以及情感价值等各方面进行培养，全面提升学生的综合素養。本文阐述了高中学生信息技术核心素养的内涵，并且综合性地从前述几个方面内容着手，有针对性地给出了高中阶段学生信息技术课堂核心素养培养的几点策略，仅供参考。关键词：高中;信息技术;核心素养;创新能力：G63：A：1673-9132（2020）35-0021-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.010所谓对高中学生核心素养的培养实际上是综合学生思想道德文化和自身价值观等能力进行的培养，也是信息技术学科育人观的价值体现。在培养学生学科核心素养的过程中，帮助他们树立起正确的三观，同时又能够让他们在掌握一些基本的学习能力的基础上学会与人合作，具备一定的理性判断及推断能力。在今天这个信息爆炸的时代，信息技术的应用遍及我们日常生活的方方面面，因此广大教师也要积极地将多媒体技术以及微课渗入教学活动中。为了学习需要，为了适应社会发展需求，教师必须积极地培养学生的信息技术核心素养，并将其作为高中阶段信息技术教学的首要任务。一、高中信息技术学科核心素养概述学生的信息技术核心素养，它由信息意识、计算思维、数学化学习与创新以及信息社会责任的承担等几个方面共同组成。要求我们专注于培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。（1）所谓的信息技术知识点的内容它是学生对于具体所能掌握的学习内容拥有一定敏感的判断能力。（2）所谓计算思维[1]恰恰是学生在进行信息技术运算的过程中需要具备的思维，它要求学生可以灵活地运用自身思维去实地解决一些问题。（3）数字化学习或创新属于学生在学习过程中必须掌握的学习工具，它要求学生必须要具备创新性思维，并且可以结合信息化以及数字化相关的信息对所学的内容进行有效性管理。（4）所谓的信息社会责任[2]是指学生从个体文化修养及道德规范或是行为自律等各方面自觉遵守相关的规定，且又具备自我掌握信息安全与维护社会信息的能力，它对于学生提出的要求是必须要具备极其自律且积极的学习态度或是理性的判断能力。二、高中信息技术学科核心素养培养策略（一）培养信息意识，激发学习热情高中学生具备了一定的信息意识，已经能够合理解决一些信息技术方面的问题，同时对于信息的变化有一定敏感的感知能力，能够结合对应的方法来获取到一些信息又能予以实践处理。比如在课堂探究中遇到了某个问题，学生脑子里第一反应就出现了某种意识，就是利用信息技术来解决一些问题，或者是否可以利用信息技术达到高效率的目的。在此过程中，无论是对于信息来源的可靠性、内容的准确性还是教学内容的指向目的性等都可以作为既定的判断对象，甚至于必须考虑到其对信息极有可能产生的影响，同时提出相关合理有效的教学思路或教学依据，用来解决对应的问题。在解决问题的过程中，与团队进行协商探讨，并且与团队成员之间进行信息的共享，以及将信息的作用价值发挥至最大。例如，某堂课的内容要求以制作XX活动方案为核心，给学生布置学习任务，要求他们给出最合理的学习方案，要求该方案必须要具备可操作性。这个过程即使每个学生人手一个方案也不见得能拿出最合理有效的方案来，怎么办？大家共享信息，互相讨论验证，联网测试，共同采集处理信息，找到被大家认可的方案，以及对出现的问题共同寻找解决方法，使方案的可操作性和有效性达到最大，从而得到最有效的活动方案。在我们日常生活中，信息技术的应用非常广泛，它的应用涵盖了建筑（先进技术比如BIM技术应用于建筑图纸的设计、GIS和GPS定位系统等）、信息（现代化“互联网+”和大数据等技术的应用）、金融（最简单的如投资理财、储蓄、资金汇率等）、商业营销（线上线下产品营销推广、营销广告的制作、宣传、投放等）等各个方面，所以高中阶段的信息技术课堂必须要和学生的现实生活联系起来。除此之外，也有很多知识点都要求和学生的生活...