浅谈初中生英语词汇记忆策暁摘要：英语学习中的一个最重要、最基木的方面就是词汇，而词汇的记忆规律和记忆策略在其学习过程中起着重要的作用。如果学习者能将两者有机结合，则可大幅度提高词汇学习效率。关键词：初屮英语；词汇记忆；规律策略中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-09-0221-01词汇是英语学习的根本。著名的英国语言学家威尔金斯认为：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”对于初屮学牛来说，扩大词汇量是他们英语学习过程中迫切需要解决的问题。在教学过程中，初中生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我在教学过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。一、对学生进行瞬间记忆训练记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程屮占冇主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲岀单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记忆，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的卬象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。如示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion,读两个音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt,quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film；照相前摆好pose等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。三、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力同其他的心理活动一样，记忆也具有一定的规律性。根据艾宾浩斯记忆保持曲线，遗忘在学习之后就立刻开始，而且遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制，其至完全消失。因此，应引导学生有计划地经常复习词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。四、运用形象和声音，调动各种感官多通道协同记忆策略认知深度和记忆停留冇密切的联系，人们越积极思考，该信息储存的时间就越长。要激活各种记忆感官，因为在学习外语时，各种感官同时发挥作用，其记忆效果会大大优于单一感官的识记效果。实验证明，朗诵比默读的记忆率高34%。如果学生能够在背诵单词的过程中，多种感官联合使用，那么势必达到更加良好的学习效果。如果能做到心、眼、耳、口和手五种感官同时应用，其记忆效果会大大优于单一感官的记忆效果。五、构词法策略英语词汇总量上百万，但就其基本构词成分而言是有限的。因此，如果学生掌握了基本的英语构词知识，不但可以快捷地记住新词、巩固旧词,更主要的是能够明了单词的类别，即形容词、名词、动词还是副词，从而提高单词的应用能力。如：able、ably>ab订ity、enable,disable,disabled^inability,在这些词中，able是词根,而en-、dis-、-ed等都是词缀。再如，如果知道后缀像-tion.-less、-ed、-ing等可帮助学生明白单词的功能。六、顺口溜记忆单词策略结合汉语的特点，利用一些顺口溜来记单词也是行之冇效的记忆策略。比如:海湾(gulf)边,房顶(roof)上，首领(chief)农奴(serf)两相望，谁说他们没信仰(belief)o再如用“黑人和英雄吃洋芋和西红柿”记...