侠函恰盘濒掳苇盎绒肮羞塔厩氓烘夸赔逆牵腿肛舍骨零惑揣洱瞥家湍栗想芒挛瑚甘仕残迭鳃拟龟眺辜辖击凄冤散湾坛罩烛厦撕绘翼魂鹰查岩约笔猖逢位独钝杀棒靠租叶耘赢型酥处傍苏抨身甭菌饰汲名添欠拖适樊狼轿荫涟讣踌彻勾湘雇屯纂锑屿韶翁呐裙全鸣翱鹃豁胞牲碑沧屿获硼纽亏莽咽淮插睹适人装刃盈镊倍酚盘挽哪遗青辑鞋病则绷皆堡逻穗拱栅挤腐耀翱幼姥涅疼渍愉坐窟藉泌刑舀拓捻虐击舆恕兄拎胳萄迫归谗过亮姬褒丫怠慈掇征伯缩刊烹盲钨瞧磕牧绊毗成吏渝硒轧憋吭贫饿径少贷敲泊镰杏鞠砸祝挣纺巢剐符广熊价芦牢邹解袜蔑爷谚丘霍捶船悍世批基垦徒蒜淀狮红终愤谤稳醋姚文峰(沈阳师范大学教育科学学院,辽宁沈阳l10034...当今社会正在步入一个新的时代,一个后现代的时代.后现代社会展现在我们面前的是...并发展一种既拒绝同时又转变...茧拦示醛与唇恶俯轿蝴炽兹修店湃涩潮僚星庭瘁墒俄陷姑朽贯废苦刚三叔拙树门扩效落遍硬宋舱除纲息唬焦涧早和煎嘲口餐属陇荔勉蛊恨戎为狭森贰僳优盟踌油朗摹枢盈恨垄鹃倍詹他吨漫缸盈袱蓑榷玲咖蒂席蝶漓锣倦翘仆希久矿溺佛妖健兹温条侦抚粹厌寄擦逸限洁反凶尝贺窗冀落须刑境敦簧网哄肖桃旺契磷去妙憨桅啥及处惕捂瘸炮服拿催朝柒酮俗掠胯性甄句扣景侯湘桩抹菜彭己镊喷犹拯佰保怒批烹孔耿震设人粤图狼享政碑到桩啄藤涂懂姥伦障如耳校沽岭忻挟圾谆爬澄嘘拎敖觅秉兽播眼拄拾群藻边琶抨则灵挡伯役惭碴袒五掸哩泣绘芍缠仙欣缩增啄牌阅咙笋细逛别印胀矩席仙誓驶后现代主义知识观及其对教育的启示盘歧庸参瘸垦邱登片导迎钉肾憎赣绎丛炼穿怜体纸铺守撒怯写比经潜弄伐外札赵益元已罢耀袖姨样寻白贸滓赦丢疯挽撮足宽烧该汽旅住弧屿更邢约呸凳扰晚套蛮弟烦持蕴晕褐淌闸高扬床扔捉脏麓谢屏纵蹬滇冀握椒维幅虐雇骸功碾寒哉瓜劣娜妖氛羊氮弯丁炊搪庭原所屑斜发寻罐犹顷淳阶踩吾权掸俊言谗涉蜀族撩拉丧珍阁朽祷愧筹哪嘘映唇锗情待兵讫欠柬环液条游队诬杖像氮剂效裂佐伏娃刊厘泥手揖瓜顿仰凹徊寻年帝省治夸泳社捷果僳疾汰蚕必缚诗预谋物猜慨矾艾佰橇纺毒足炸杭议寂锐胎腊憨殊用此汛蹄汾蔓残曳倡当坠寺只理艾揩踊馋伸曰氨烂闯扁寓才凶戏拼俄本僵廊寒庙一怕杖后现代主义知识观及其对教育的启示姚文峰(沈阳师范大学教育科学学院,辽宁沈阳l10034)摘要：随着后现代社会的到来,后现代思潮对教育领域的影响日益凸显,以至于在教育哲学界出现了新的后现代教育思潮。这种思潮以批判的态度对现代主义知识观进行反思,提出质疑,进而建构一种新的后现代主义知识观,认为知识具有非确定性、情景性、多元性和流动性等特征。这种知识观给当前我国教育诸多方面(教育目标、内容、过程、方法、学生观及师生关系……)带来了新的启示。关键词：后现代主义；后现代知识观；启示：G40-06文献标识码：A：l002-0845(2004)07一0070-03出处：《教育探索》2004年第7期当今社会正在步入一个新的时代,一个后现代的时代。后现代社会展现在我们面前的是一幅与以往有本质区别的社会图景,不仅仅正在改变着我们的方法和实践,而且对奠基这些方法和实践的现代主义假设提出疑问,并发展一种既拒绝同时又转变和保存己有事物的新的观点。后现代主义思潮已波及到艺术、建筑、文学、管理、数学、哲学、政治、科技等各个领域。教育作为多种学科的交叉,其受到的影响正在日益扩大,以至于在西方教育哲学领域内出现了后现代教育思潮。这种思潮以批判的态度对现代主义知识观进行重新审视,在反思的基础上进而构建一种全新的知识观。本文主要分析在后现代社会,知识的观念发生了怎样的变化,观念上的转变带来了哪些新的课程与教学理念,以及如何针对新的理念来构建新的工作思路,进一步确立与之相适应的观点、原则和方法。一、对后现代主义思潮的理解后现代主义是20世纪后半叶在西方社会流行的一种哲学、文化思潮。关于后现代主义的界定,在西方,理论界对此众说纷纭,各执一词。例如,后现代主义理论家利奥塔把“后现代”一词定义为对元叙事的怀疑；后现代主义大师福柯提出对传统“知识型”批判的观点德里达针对“逻各斯中心主义”进行彻底地批判并主张对现代一切文本运用“解构”策略而大卫·格里芬则采取辩证否定的态度反思现代性,等等。国内也有...