多媒体教学手段走进农村中学语文课堂所带来的思考

多媒体教学手段走进农村中学语文课堂所带来的思考(四川省旺苍县双河中学四川广元628200)中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2016)04-89-02初中语文教育教学应该始终坚持以学生为主体,让学生成为学习的主人。还记得初涉讲台,我也算兢兢业业,但是,由于农村中学条件的限制“一支粉笔一张黑板一木书“,在语文课堂教学中不停地讲,生怕学生有听不明白或是我没有讲到的知识点。重要的知识定要讲三遍,总是在黑板上不停地写,学生在书木上不停地记,这样一节课下来老师时常是口干舌燥,学生也听得晕头转向、昏昏欲睡,乂何谈学习语文的兴趣呢?近年来,国家提侶教育的均衡发展,农村学校不仅有了优质的师资力量,而且还安装了电子白板,有了多媒体教学手段辅助教学,V2教程、电子白板、多媒体教学用书、电子档课辅资料、优秀课件、PPT的应用方便多了,能够有效地减少教师的讲解过程,帮助教师营造一种更加适宜学牛学习的氛围和情境。语文老师对于课文的分析,结合图像、文字、音频、视频等因素,使原木枯燥的知识变得更加生动、形象,从而是学生学得轻松愉快。一、多媒体教学手段带给语文课堂教学的便捷与优势1.多媒体教学手段比较容易创设形象牛动的课堂教学例如,在教学《桃花源记》这篇课文之前,我设计创设情景,导入新课:让学生观看视频:《在那桃花盛开的地方》)同学们,当你们听着蒋大为老师的歌声、看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语吗?(引出”世外桃源“这个成语)”世外桃源“这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。(学生的注意力就会自觉地集中到这篇课文的学习上。)---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---在介绍作者的时候,我利用PPT播放陶渊明的简介,并附有作者的照片:”陶渊明,东晋著名诗人,字元亮,名潜,世称靖节先生,因其宅边曾有五棵柳树,又自号'五柳先生',了寻阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少吋颇有壮志博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官冋乡……”学生犹如身临其境,听得格外认真,这是以前我的教学中难得一见的情景,这远比以前老师一边介绍一边板书学生忙于记笔记轻松多了。2.比较容易增加课堂容量提高语文教学效率例如《桃花源记》第1课时,课堂上我要检查学生对课文的预习情况:传统的教学中,这些词语要书写在黑板上,会增加很多教学吋间,然而现在,只需点击PPT播放,【晋太元中(jìn)缘溪行(yuán)便舍船(she)豁然开朗(huò)屋舍俨然(shè)(ydn)阡陌(qianmò)黃发垂辔(tiáo)便要还家(ydo)遂与外人间隔(suì)(jiàn)及郡(jùn)下诣(yì)太守刘子骥(jì)]依次出现汉字和读音,效果还更好,而且书写很规范,大大节省了板书的吋间,提高了教学效率。在传统语文课堂教学中教师想要仔细全面地讲解完《桃花源记》至少需要两节课或是更长的时间。并且每一堂课教师都会不停地讲解,不停地引导学生思考和探索。即使这样,老师最后还是会觉得这篇文章还没有讲解透彻,学生在理解和掌握上还是差那么一点点;然而运用多媒体教学后,就能够有效地减少教师书写板书占用的时间,教师在应用氛围中也不用再绞尽脑汁地思考和描述了,多媒体教学手段打破了知识与时间的时空限制,为学生情境再现,就能够节省大量的吋间,让学生进行更加直观的想象。随着电子白板的使用,对于毕业班的中考总复习,大大增加了教学容量。二、多媒体教学手段带给语文课的弊端与思考语文课与其他课堂教学一样,电子白板长时间应用于课堂教学,难免会产生一定的教学误区。如果教师在教学过程中,不能够较好地掌握多媒体应用的尺度,就会让学生陷入观赏画面欣赏音乐等表面的现象之中,而丧失理解课堂教学内容的真正内涵,达不到教学目的。比如,有的教师在制作课件的过程中,1课---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---◁...

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