《一个小山村的故事》教学设计（第一课时）教材简析：《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。教学目标：1、认知目标：认识“曾、葱”等5个生字，会写“曾、郁”等13个字，掌握本课中由会写字组成的词语。2、能力目标：学会正确流利地朗读和背诵课文，背诵课文第1自然段。3、情感目标：感受小山村曾有的美丽，激发学生对美好、和谐生活的热爱与向往。教学重点：培养学生有感情地朗读课文，感受小山村曾有的美丽。教学难点：让同学们在读中体会，在读中理解，在读中得到美的熏陶和情感升华。教学过程：一、创设情趣，揭示课题1、播放课件，激发兴趣。多媒体呈现小山村的美景图片，让学生用自己所学的成语来形容一下这个小山村（风景优美、风光秀丽、风景如画、山清水秀......）2、揭示课题这么美丽的山村，大家想去那里住几天吗？去感受山村给我们带来的另一种绿色的田园生活吗？我猜想大家一定想去？那就让我们走进课文去寻找绿色的田园生活吧！板书课题：27.一个小山村的故事（设计意图：通过创设情景，让学生不仅能带着轻松愉悦的心情进入学习，又能让学生在想象中集中了精神。从而激发了学生的学习欲望，为以下的教学活动起到了关键性的铺垫作用。）二、初读课文，学习生字。（一）学习活动一：我会认1、（出示课件）生字，开火车认读，齐读。2、学生说说哪些字在识记过程中注意的地方（“囱”里面是“夕”不是“夕”）“量”中间“一”不能丢。葱中间“匆”的点不能丢......3、谁能说说用什么方法记住生字？{重点指导“葱”a.用辩一---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---辩的方法。（“忽”然加“一点”“草”就是葱）b.用加以加的方法。（“草”字头加“匆”字加“心”字底）}（设计意图：通过生字教学，培养了学生的自主识字的能力，收到了极好的识字效果。）（二））学习活动二：我会读指名分段朗读课文。1、指名读第一自然段，简评后相机出示课件：（郁郁葱葱、清澈见底、婉转）齐读。2、第二自然段谁有信心？简评后相机出示课件：（裸、裹）说说这两个字有什么异同？继而理解字义。3、第三自然段，谁来读？（指出：省略号停顿要稍长些，给别人一些想象的空间。）4、第四自然段，指名读。5、第五自然段，谁来挑战？这段的哪个词要读得响亮些？（咆哮）为什么？6、最后一段一起读，相机板书：无影无踪（指导学生用字意相加的方法理解词义。）（设计意图：通过检查同学们的朗读，充分发挥学生学习的主动性，同时也重视了学生主动积极参与的过程，有效地体现学生的主体地位。）（三）学习活动三：我会说快速默读课文，想一想：这篇课文讲了一个什么故事？（出示课件）课文主要讲：曾经，有一个（）的小山村，由于（），最后，小山村（）的故事。1、同桌互相说一说。2、指名说。3、全班齐读。（设计意图：通过再读课文后填空，使学生进一步熟悉了课文内容，并通过说一说加强了语言的感受和内化，促进了学生的语言的发展进而打到积累语言的目的。）（四）学习活动四：我知道精学第一自然段1、快速地读读第一自然段，想想这段是围绕哪一句来写的？用笔画出来。2、出示课件：山脚下，曾经有过一个美丽的小山村。（品读，突出“美丽”）相机板书：美丽3、这个美丽的小山村是围绕哪些景物来写的？用笔圈出来。相机板书：树林、小河、鸟儿、鱼儿4、出示课件：“山脚下，曾经有过一个美丽的小山村。山上是树...