吴献新老师的课堂实录和反思王莹看关于落日的图片，后用一两个词或者一两句话概括你看到的落日景观。生1：梦幻生2：朦胧之意【教师提示：可以从形状、色彩、大小方面说】生3：华美瑰丽生4：神奇壮观【师问：那么大家平时看到的落日和现在看到的落日的图片一样吗？学生摇头】师：一起做游戏，看哪个球大些？生：黄球和篮球一样大师：学数学有用那么，这种我们刚看到的朦胧、瑰丽、神奇壮观的景象到底是怎么回事呢？我们一起走进《落日的幻觉》。师：我们学习一篇课文之前要做什么事？生5：了解作者【之后呢？】，分析内容？【是吗？】先读【】遇到生字、词师：不著名作家，知道这人就行；字词不多，拿起笔，画出不认识的生字词，男女各选一个代表pk一下，选段读。生6男：1、3、5、7生7女：2、4、6师：找位女生评价男生读的如何？生女8：女生好，男生不错，但总读错字生男9：女生读的也有错字，不相上下师：平时估计他们都读得很好，今人多，紧张。多锻炼。下边看看字词生10男：读：【蕴含、吟咏、绮丽、坠落、绚丽、殷红、变化多端、日薄西山，气息奄奄、夕阳无限好，只是近黄昏】师：有无读得不正确的？奄，字典带了吗？回去查一下。师读；多音字，殷红的“殷”；两句诗句积累。读过一遍了，有整体感知了，谁能概括一下主要内容？生11女：……师：基本正确，语言不够凝练男生12：……师：落日产生的幻觉及原因。要用语文的语言。下面再度课文，完成课后表格。默读，拿起笔，勾画出落日产生的幻觉及原因。【提醒：有的同学线画的长，要画关键字，关键词，关键语句。】前后桌，左右桌交换意见，交流一下，准不准，全不全，别抹不开啊。都找到了吗？你认为找的正确吗？男生说幻觉，女生说原因。要求：语言凝练。【可指名让某人回答】生男13：【性别有问题】生女14：光波长短无关……生女15：神秘蓝黑色的暗弧【】生16男：地球弯曲？生女15：回答不满意生17男：……生女15：满意生17男：紫光生18女：眼的……师：简洁地说？生18女：叠合效应师：变扁？生19女：师：变大？生20：……师：出示投影片，课本后习题的表格。左侧都是落日的幻觉，是一种现象；右侧是这种现象的原因，这种说明的方法叫逻辑顺序（由现象到本质）。这样的文章叫事理说明文。新接触的问题，【板书：逻辑顺序（由现象到本质）。事理说明文。】以前学文章，研究结构吗？这篇还用划分吗？生齐：不用师：两部分，你划分的依据？从百草园到三味书屋？怎么分的？生：过渡段师：这篇怎么分的？生21：第3段，也是过渡段。师：不依据这个，还有没有什么依据？生22男：……师：后四段联系紧密，表达方式是说明；前边是描写，可以分成两部分吗？同一文用两种表达方式，有何不同？研究两句话：1、2。师读生23：哪句好，为什么？拟人，描写师：静的，动的——动静结合，生动形象。这是一种描写的表达方式，文学性很强。生24：女，简洁，没什么修辞的运用。师：几何方法这叫？切线；数字，26.32，准确简洁，更富有准确。描写和说明的区别。生再自己找出这样的例句。生25：男，第5段“叠合产生……”简洁准确【师说，没陈述。还有描写的语言吗？】生26：男，第2自然段“全天无云，神秘的蓝黑色……”师：【加上颜色，师再给两个例子1迷人的紫光；2一般来说？是绝对的吗？这种语言更准确。师的疑问？复杂，教师改写了1-3段，你怎么看？生27：女，发表意见。不好。师：你更愿意读哪个？书上更耐读？引诗好生28女：您写的枯燥无味师：注意一点，这些描写是为说明服务的，这种描写会让文章的可读性更强。运用恰到好处就会增色。观察图片，可选择描写或者说明方法，来说这幅画。一分钟观察思考。看口头作文能力如何？【山、水、天空，是什么样的？说明要简洁明确；描写要生动形象】生29女：……生30女：描写【两山之间架起了一坐……】师：好，此处应该鼓掌生31女：…….师：宛如一座彩虹桥，……回去后用其中一种方式写完它畅谈本节课收获生32女：说明文；幻觉师：想说站起来就说生33：女，科学眼光看待周围的世界。师：什么事理说明文？逻辑顺序；可以运用描写要为说明服务，无论何事用科学眼光看待。作业1搜集，看谁多；找出原因—...