网络教育资源为什么存在“数字废墟”一一中国网络教育资源建设Z难点剖析王竹立中山大学现代教育技术研究所：《现代远程教育研究》2015年1期摘要：所谓“数字废墟”现象，是指网络教育资源建设存在的资源利用率低、使用效果不佳的状况。目前我国网络资源建设的模式，既无计划，也不了解市场的真正需求。地区和学校条块分割、各自为政，导致资源分布极不合理，低水平重复建设现象十分严重。从教育本身來说，网络教育资源利用率低的深层原因，一是我国大部分教学仍然采取传统的教学模式，这种教学模式不需婆学生过多地使用网络和数字资源；二是网络信息太多h信息更新快，导致学牛兴趣和注意力的快速转移。因此，需要国家和省一级教冇部门进行顶层设计，惘绕核心性课程,建设少而精的配套教疔资源。网络时代应大力建设适合网络尤其是手机播放的微课或微视频，建设适合个性化个别化教学需求的教学资源，构建个性化知识体系。关键词：网络教冇资源：微视频：箱AA课程：碎片化：资源建设模式一、从“李康之惑”谈起李康教授是广州大学的教师，2013年6月，应邀來中山大学现代教育技术研究所参加硕士论文答辩，并担任答辩委员会主席。答辩过程中，李康教授有感而发，谈到自己的一个困惑：以肋在教育信息化初期阶段，我们主要是建网、建平台、建数据库，感叹网上和平台里没冇女少教学资源，就像高速公路上没冇汽车和货物样：后来加紧了网络资源建设，现在网络上和学校教学平台里已经有了很多的资源了，却没有多少人去用，很多资源都荒废了，这到底是为什么？这个问题给笔者留下了很深的印象，自己对此也深有同感。多年来有关部门和学校动员了大量的人力物力财力，以项目或工程招标等形式，建设了大呈的课程资源与网络学习资源。这些资源以专题学习网站、网络课程、精晶课程、教学资源库等形式为主，都是高度结构化、体系化的，但效果似乎并不理想。这里面到底冇哪些问题？在很长的一段时间里，笔者都在思考这个问题，并把李康教授的问题称为“李康之惑”，专门撰文发表在博客与杂志专栏上，（王竹立，2014）希望引起大家共同的关注与讨论。李廉Z惑其实也是我们教育技术人共同的闲惑。二、网络教育资源利用率低的支持证据虽然大家普遍认为网络教育资源利用率低、使用效果差，但大都出自主观印象。这方面的实证研究并不太多，笔者通过中国知网进行文献检索，找到了部分研究数据。从2003年起至2010年精品课程建设基木结束，全国已建成近4000门涵盖全部的本科、高职高专、网络教育和军队院校的椿品课程。这场耗资巨大的教育教学资源建设工程到底效果如何呢？学者们认为不尽如人总。据李开灿等（2010）对湖北省10所高校本科生精品课程网上资源利用情况的抽样调杳显示，大学生对精品课程的平均了解百分比只有19.42%。黄德群等（2012）对广东部分髙校师生利用粘品课程资源悄况的调查发现，只有16%的教师会经常访问粘•品课程资源。56%的教师偶尔会关心一下与教学相关的粕品课程，23%的教师基本不访问精晶课穆资源：学牛对精品课程资源的了解悄况则是：65%的学生不知道本校精品课程资源网站，68%的学生不知道与本专业相关的外校精品课程网站，只有33%左右的学生知道与自己学习相关的精品课程网站，65%的学生没有访问过精品课程资源。在日常学习中，86%的学生很少或不使用精品课程网站。全省近】（）（）（）影门精品课程，关注的师生却不多，课程资源的使用率可想而知。郝兆杰等人（2011）对河南某高校师生的问卷调查发现，75.5%的教师和70.1%的学生对图书馆的电子资源不满意；35.5%的教师和37.2%的学生希望购置更多的中文数据库；59.3%的教师和27.7%的学生期望购买外文数据库。然而另外一项调査却发现，在现有的43个数据库中，用得最多的只有“中国期刊网”，连“万方数据•库”、“超星数字图书馆”、“中国期刊网（镜像）”、“维普中文科技期刊数据库”的使用频率都不太高，更逞论像“宋代图书馆”这种特色数据薛和外文数据库了，有些数据库甚至都不为师生所知。一方面是师生的抱怨，一方面是资源的闲逍，图书馆电子资源处在一个尴尬的境地。该校有8门国家梢品课程、27门省级梢品课程、20门校级梢...