初中数学“激情・自主•高效”教学模式的探究摘要:激情是数学课的催化剂，自主是数学课的一条主线，而高效是数学课共同所期望的目标。我们应该左手牵着激情，右手挽着自主，与学生共同走在高效的教与学的路上。关键词:激情自丄高效中图分类号:g633文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0049-01我们学校根据目前师生的具体情况和现代教育改革的发展趋势，提出了适合本校实际的“激情自主高效”课堂教育教学理念。在此教育・・教学理念的鼓舞下，学校的全体老师都积极地更新了教育教学观念,并在教育教学活动中取得了优良的成绩与进步。在此和大家交流一下。1何谓激情课堂1.1解读“激情”根据《辞海》所解:激情是一种强烈的、具有爆发性的、难以抑制的感情。如果诠释得再精细一些，那么激情就是一种态度，一种责任,一种自信，一种追求，一种动力，一种境界。作为教师,我认为我们的激情主耍应该表现在我们的敬业里，这是一种发自内心的、自主的态度和责任感。教师的激情还应该在自己精心组织的课堂教学里,它是一种执著的追求和自信的精神。教师的激情更应该在学生的眼睛里,它是一种强劲的动力(或者说感染力)，它引领着师生共同追索，一起享受成长的快乐。而当这种激情常态化，就会成为我们的一种事业境界。1.2激情课堂的基本耍求一是以课前的激情诵读有效点燃学生的激情。有关专家指出，激情诵读有助于学生消除课前紧张,从而建立学习自信心，并能培养学生执着的学习精神和保持饱满的学习热情。因此，每节课课前2分钟,我们都由不同的学生主持激情诵读，诵读的内容一般是数学课上近几天学过的一些重要结论、概念,我们要求学生放开嗓子尽情地甚至“疯狂”地大声朗读，同时体会运用结论、概念的情境。这样学生不但巩固了旧知识，还可以使学生尽快地安静下来，以兴奋的状态投入到当前课堂的学习中来。二是设置有效情境，激情导入。在课堂教学中，我们根据教学实际和教材的需要运用动画、音乐、故事等来巧妙地创设合理而有效的情境，渲染教学气氛,以此激发学生的学习兴趣。如在教学北师大版八（下）5.2《数据的收集》时，为了高效地导出新课和激发学生学习的热情，我先用多媒体展示了一组当时学生特别喜爱的动画《喜羊羊与灰太狼》中的图片，并提问学生：“村长慢羊羊想要了解草原上“老年人”的健康状况，派喜羊羊、美羊羊、懒羊羊三位同学去调查、收集数据，采用哪种调查方式比较合适呢？”学生根据刚才所看图片兴奋地齐答：“抽样调查。”这吋我再趁机说：“三位同学在羊村里随机抽样调查了1000名老年人他们一年中生病的次数……”如此，高效而自然地引导学生进入到新知的探究中。在学生们非常感兴趣的动画片的情境中，学生进入了角色,对我提出的问题纷纷举手抢答,而且说得头头是道。因此，通过创设这些高效的情境能将学生带到饱含激情的情绪状态中,进而产生浓厚的学习兴趣。三是时刻做激情飞扬的教师。激情是一种积极向上的精神状态，是一种自信，它时刻伴随着我们教师的教学旅程。一名教师若没有激情，就失去了教学的原动力，而数学这门学科内容本身较之语文又显得比较枯燥，所以，作为数学教师，不论年龄大小,都要吋刻保持一种年轻的心态,散发一种激昂的青春的魅力，亲近学生，善于和学生交流，在融洽的交流中让学生喜欢你喜欢数学这门学科，同时，了解学生并掌握他们，最重要的是，把学习快乐带给学生。2自主课堂的探究2.1解读“自主”自主，在教学过程中应体现以学生为主体的理念。我们要求把课堂的话语权、思维权、合作探究权、动手权等充分放手给学生，使课堂成为学生自主探索并展现自我的课堂。自主课堂应该是师生双向互动、共同发展的课堂。2.2自主课堂的基本要求一是营造浓厚的自主学习氛围。只有自主，才会高效。心理学家布鲁纳认为：''学习是一个主动的过程。”因此，在教学中，要运用多种教学策略來调动学生的积极主动性。例如:关爱、尊重每位学生，让他们都感受到自己是被重视和关注的;充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对待差生，更应多一份关怀;教师给予学生充分自主学习的时间和空间等。经过近几年的实践，如才艺展示、动手操作、争当小老师、小...