道德与法治课堂中农村留守学生心理特点探究徐顺钢摘要：当前，我国农村地区发展速度缓慢，越来越多的农村人口涌入城市，成为城市中多打工族的一员，这样的情况就造成了农村地区留守学生较多如果没有有效的教育工作会影响学生的未来发展。所以本文基于初中校园内部道德与法治课堂教学工作的开展进行分析，重点了解到农村地区留守学生心理的特点，希望能够有针对性地开展教育工作，提高学生的整体素质。关键词：道德与法治;农村;留守学生;心理特点【中圖分类号】G633.2A1005-8877（2020）01-0079-01我国有五十六个民族，属于少数民族聚居的国家，由于少数民族拥有着自己的文化，同时也有着自己的发展方向，因此，众多少数民族当前的经济水平相对比较落后，越来越多的成年人选择进城务工。本文也是针对这样的社会大环境，重点分析少数民族地区农村留守学生的心理特点，以道德与法治课堂为例，分析学生的教育工作开展策略，希望能够优化学生的整体状况，为留守学生未来的健康成长奠定基础。1.农村初中留守学生常见心理特点分析---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在农村的少数民族地区，初中时期学生的年龄增长，很容易出现心理上的波动，一旦遇到学习上的困难，以及人际交往中的矛盾，他们无法及时地与自己的父母进行沟通。其中主要的心理特点就是：留守学生的学习和生活自律方面差异较大，由于缺乏家长在身边的管束，多数学生缺少自律，所以，学习存在着落后的现象，思想也容易存在着偏差。再加上留守学生大部分都是祖辈进行教养，祖辈的文化水平不高，无法辅导学生的学习，所以这些管教工作都存在着一系列的问题。留守学生经常习惯性的把自己心里话憋在内心，苦闷的时候无法与其他人沟通，面对父母他们的情感也是相对比较复杂的，一方面思念父母，另一方面也有些怨恨，这种情感上归属的不足，造成了留守学生性格孤僻的特点。2.道德与法治课教学中渗透心理健康教育的策略（1）树立榜样，教师提高自身专业素养面向我国少数民族地区的农村留守学生开展道德与法治课程，初中阶段的教师就需要进一步的对自身所具有的专业素养进行提升，同时着重分析心理教育工作的具体开展策略，了解思想道德教育工作方面所涉及到的内容，这些都需要在教师现有的能力和基础上不断地进行提高，才能够面对学生存在的一系列心理状况，特别是留守学生的情况有着更加深入的了解，也能够为学生提供最为真实、科学有效的教育工作形式。道德与法治教育属于一个抽象的名词，其具体的操作工作，以及所涉及到的教育内容相对也是比较抽象的，因此，如何采用更好的教学方法，对学生进行教育和熏陶，是教师需要考虑的重点内容。在这其中最需要关注的就是课堂中的留守学生，因此这也要求少数民族的初中校园教师，需要遵循农村留守学生的特点，有针对性的加强自身对于道德法治课程知识的掌握水平，提高自己的法律知识掌握程度，以此有针对性地对学生进行教育和引导。所以，教师一方面需要针对自己的专业素养进行培养和提升;另一方面也需要尽可能多地与留守学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生进行互动，关注学生的心理状况，及时地帮助学生排解心理上的困难和阻碍，发挥出教师的教育作用，提高学生的心理素质。（2）活用教材，开展有针对性教育工作在我国少数民族地区农村的初中校园内，想要顺利的开展道德与法治课程，就需要灵活地对教材进行运用，使留守的学生能够在课堂上接受到最有针对性的教育工作，因此，最为主要的就是教师需要找到正确有效的课堂教学方法，在根本上提高留守学生，在课堂所具有的学习参与程度，这样才能够使教师最深入、最直接地了解学生，掌握学生的思想特点，增进学生和教师之间的情感交流。因为留守学生常年无法见到自己的父母，他们的情感无处倾诉，心理存在的问题和心理上的困难积压已久，这些都不利于学生正确的成长。教师是学生接触最多的成年人，学生可以把教师看成父母，如果教师不能够采用正确的课堂教学方法，则会疏远学生，学生也会恐惧教师，因此还要求教师能够面对学生，发挥出自己的引导...