试谈如何提高小学生英语学习能力摘要：教学实践证明，英语情景的创设，不仅加深了学生对课文的理解，巩固了所学内容，激活了学生学习英语的浓厚兴趣，而且增强了学生学好英语的信心，提高了学生学习的积极性，从而发展了学生听、说、读、写的技能，提高了学生运用语言进行交际的能力。关键词：小学英语；学习能力；素质教育中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）33-0204-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.134随着社会的发展和素质教育的深入，英语教学改革的要求日渐突出，今天的英语教学已经不能再像往日一样，重语言知识的传授，轻实际语言能力的培养，从而形成高分低能，哑巴英语，无法适应英语交际需要的局面了。而小学是英语教学的起始阶段，小学生对英语学习的积极性很大程度上取决于兴趣。因此，英语教学中应注重激发学生学习的兴趣，把课堂作为学生英语实践活动的舞台，并在各教学环节中增加趣味性，提高学生学习兴趣，发挥学生在教学中的主体作用，重视培养学生的语言运用能力，提高他们的学习能力。那么如何激发小学生的英语学习兴趣，提高他们的英语学习能力，达到现阶段教育改革的教学目标以及新课程标准呢？下面笔者就自己的教学实践谈几点做法：一、教师要为学生创设良好的英语环境语言是人类交际的工具，学习语言的最终目的是运用所学语言进行交际。因此，教师要设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生创设全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟的，“真实的”语境中学习英语，并提高运用语言的能力。现在我国的英语教学主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写，全是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。美国著名学者Robert.W.Blair曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师在课堂上必须尽量用英语上课，以减少学生对母语的依赖性。学生都具有不同程度的向师性，而小学生在这方面表现尤其突出。所以我们应该充分抓住学生的这一年龄特点，在课堂上使用英语教学时，配合各种手势、表情等身体语言，让学生去理解、感知语言。碰到一些较难理解或抽象的词句，我们要创设一些情景，反复使用英语去作解释，让学生在具体的语境中猜测和理解它的含义。这样的做法虽然比直接使用母语解释要费时得多，但却能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。久而久之，学生听力提高了，运用语言的能力自然也就提高了。二、教师要充分利用多种教学手段创设教学情景，激发学生兴趣现行的英语教材每个单元都设置在一定的情景中，这样，教师运用灵活恰当的教学手段将教材所设置的情境生动形象地表现出来就显得至关重要。苏霍姆林斯基说过，“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师应根据不同的教学内容和学生的年龄特征，设计不同的教学手段，引导学生参与教学活动，力求取得较好的教学效果。此外，教师在教学中还可经常利用多媒体、投影机、录音机、简笔画、实物、图片，甚至可用手势、表情、动作等多种手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，尽可能多地为学生创造运用英语的情景，如：购物、看病、过生日等语言情景、实物情景或声像情景，让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中，学习和使用各种场合所需要的恰当语言。三、通过多种形式，引导学生应用语言语言是人们传递信息、交流情感和思想的工具。语言的交际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用英语进行交际的能力是外语教学的最终目的。在英语教学里，应把教、学、用统一起来。（一）模拟真实的交际情景，进行角色扮演语言来源于生活，又运用于生活。每个人在不同的交际环境中扮演着不同的角色。让学生以角色的身份来讲话，是交际的最有效方法之一。学生可以根据所学内容编小对话、短剧、小品、记者采访，扮演警察、医生，模拟接待外宾等。学生对这...