“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究“翻转课堂在小学数学教学中的应用价值探究〞9132〔2021〕16-0143-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.131随着信息技术的不断进展，信息化教学模式随之兴起，促进了教育信息化进展。翻转课堂模式是一种信息化教学模式，能够通过信息化方式来传递教育信息，提供给学生新的学习渠道，带给学生新的学习体验，有助于小学数学课程改革以及数学教学模式变革。因此，讨论“翻转课堂在小学数学教学中〞的应用价值具有特别重要的现实意义。一、“翻课堂在小学数学教学中的应用价值轉〞〔一〕提升学生学习自主性在传统的数学教学过程中，学生学习自主性特别低，只能被动接受数学教师的教育，对学问的印象不深，学习兴趣不高。翻转课堂模式颠覆了传统数学课堂，让教师班级授课变为学生自主学习，通过微课视频来传递教育信息，有利于激发学生学习兴趣，培育学生的自主学习能力和问题解决能力，加深了学生对学问的印象。在翻转课堂模式下，教师的工作重点由课堂教学转为微课设计，能够依据学生的不同需求来满足学生，有利于学生独特化进展。学生使用的学习工具由教材变为微课视频，不仅能够接受更全面的学问，而且能够减轻学习的压力，有利于实现学习目标。学生和教师在教学过程中国同协作，相互提出意见和建议，能够促进双方共同进展，有利于学生更好的把握学问。〔二〕增进师生之间的感情构建良好的师生关系是教师在教学过程中必需完成的一项举措，这样学生才能自愿接受教育，主动学习学问。翻转课堂教学模式打破了传统教学模式的限制，增进了师生之间的感情，给教师教学带来了诸多便利。在翻转课堂模式下，教师由课堂的主导者变为学生的指导者，能够准时解决学生的问题，引导学生分析问题，提供给学生高质量的服务。学生的主体地位得到恢复，能够自己操纵学习进度，探究课程学问，选取探究题目，能够在良好的学习气氛中把握更多的学问。学生和教师在整个教学过程中相互协作，能够提升教师的教学水平，提高学生的学习效率，有助于教学任务的快速完成。二、“翻转课堂在小学数学教学中的应用策略〞〔一〕课前设计翻转课堂模式的核心在于微课视频，这就要求教师在课前要设计好微课视频，从而保证翻转课堂模式的应用价值。首先，设计内容。微课视频内容就是数学学问，而单一的数学学问无法满足学生的学习需求。教师要在微课视频中增加一些生活实例，这样才能引起学生的共鸣，才能让学生对微课视频产生兴趣。其次，操纵时长。微课视频的时长要保持在10分钟之内，这就意味着教师必需在有限的时间内将学问传递给学生。教师要提取课程重难点，将其细化成零碎的学问点，这样不仅方便学生学习，也方便学生理解，同时符合微课视频的时长要求。最终，注重训练。微课视频既是传递学问的工具，也是锻炼学生的工具。教师要在微课视频中设置训练，留下问题，这样能够培育学生的思维能力，让学生对学问记忆的更深。〔二〕课中实施课中实施环节就是经过改变的传统教学环节，在这个环节中，教师的作用和地位都发生了明显的改变。教师要做好两方面工作：第一，做好互开工作。教师要和学生主动互动，要敬重学生主体地位，要给予学生发言机会，通过提问的方式来检测学生对微课视频是否理解，从而有针对性的解决问题，深化学生对学问的理解。例如，在学习乘法时，教师可以通过提问乘法口诀来训练学生，这样不仅可以提升学生的反应能力，而且能够增添学生的思维能力。第二，做好指导工作。教师要主动指导学生，要主动和学生沟通，通过学生对训练的完成状况来找出学生的学习问题，关心学生形成正确的解题思路。例如，学生在学习除法时，对余数这一概念不了解，教师就可以为学生指明方向，引导学生通过小组商量的方式来讨论，这样不仅能够激发学生的潜力，而且能够提升学生的自主探究能力。〔三〕课后评价课后评价是翻转课堂模式的重要环节，也是教师检测教学成果的重要方式。教师要重视课后评价，发挥其促进作用。首先，教师要提升评价的全面性，在评价时不仅要对学生的学习成果进行评价，还要对学生的学习过程进行评价，这样才能凸显评价的价值。其次，教师要提...