一、现代植物组织培养的定义和目的植物组织培养(PlantTissueCulture)是指在无菌条件下，将离体的植物器官(根、茎、叶、花、果实、种子等)、组织(如形成层、花药组织、胚乳、皮层等)、细胞(体细胞和生殖细胞)以及原生质体，培养在人工配制的培养基上，给予适当的培养条件，使其长成完整的植株统称为植物组织培养。培养植物体或一部分器官、组织、细胞、细胞器、在人工控制条件下，使其按照人们意愿去分化或产生人们所需的部分或产物，来满足人们的需要，为人类造福。当植物组织培养技术与现今电子技术、自动化技术、网络技术、信息技术相结合即为现代植物组织培养(ModernPlantTissueCulture)。二、现代植物组织培养发展简史及当前研究动向(一)国际植物组织培养发展简史1、萌芽阶段：(二十世纪初至30年代中)在Schleiden和Schwann创立的细胞学基础上,1902年德国植物生理学家Haberlandt提出，人们可以培养植物的体细胞成为人工胚。当时他培养了小野芝麻、凤眼兰的叶肉组织、万年青属植物的表皮细胞等。限于当时的技术和水平，培养未能成功。但它对植物组织培养发展起了先导作用，在技术上也是一个良好开端。1922年Haberlandt的学生Kotte和美国的Robbins，采用无机盐、葡萄糖和各种氨基酸培养豌豆和玉米的茎尖，结果形成缺绿的叶和根，能进行有限地生长。1925年Laibach将亚麻种间杂交不能成活的胚取出培养,使杂种胚成熟，继而萌发。2、奠基阶段:(30年代未到50年代中)1934年美国植物生理学家White培养蕃茄的根,建立了活跃生长的无性繁殖系，并能进行继代培养，在以后的28年间转接培养1600代仍能生长。利用根系培养物,研究了光、温、PH、培养基组成对根生长的影响。1937年他们首先配制成综合培养基，发现了B族维生素对离体根生长的重要性。同年法国的Cautheret,Nobecourt培养块根和树木形成层使其生长。White，Cautheret和Nobecourt确立的植物组织培养的基本方法，成为以后各种植物组织培养的技术基础。1941年,VanOverbeek等在基本培养基上附加椰乳(CM)，使蔓陀萝的心形期的胚，离体培养能成熟。1943年，White提出了“植物细胞全能性”学说并出版了“植物组织培养”手册，使植物组织培养开始成为一门新兴学科。1948年,Skoog和我国学者崔徴在烟草茎切段和髓培养以及器官形成研究中，发现嘌呤或1腺苷可以解除IAA对芽形成的抑制，并诱导成芽,从而确定嘌呤/IAA的比例是控制根和芽形成的控制条件。1955年,Miller等发现了激动素，比嘌呤活力高3万倍，细胞分裂素/生长素的比值，成为控制器官发育的模式，促进了植物组织培养的发展。3、蓬勃发展阶段(50年代末至今)：一般讲近几十年植物组织培养得到了迅速的发展，并广泛应用于生物学和农业科学，在生产上发挥了很大作用,即指这一阶段。1958年,英国学者Steward在美国将胡萝卜髓细胞培养成为一个完整的植株。这是人类第一次实现了人工体细胞胚，使Haberlandt的愿望得以实现，也证明了植物细胞的全能性。这是植物组织培养第一个突破，它对植物组织和细胞培养产生了深远的影响。1960年，英国学者Cocking用酶法分离原生质体成功,开创了植物原生质体培养和体细胞杂交的工作，这是植物组织培养的第二个突破。1960年，Morel培养兰花的茎尖，可以脱除病毒并能快速繁殖兰花。其后国际上相继建立了兰花工业。在“兰花工业”高效益的剌激下，植物离体微繁技术和脱毒技术得到了迅速发展，实现了试管苗产业化,取得了巨大的经济效益和社会效益。1964年,印度学者Guha和Maheshwari成功地从曼陀萝花药培养获得花粉单倍体植株，从而促进了植物花药单倍体育种技术的发展。植物组织培养自1958年以来得到了迅速发展,在现代科学技术中得到实际应用,也是现代科学相互渗透、相互促进和发展的结果。60年代初，世界上只有十多个国家少数实验室从事植物组织培养；到70年代已发展到众多国家和实验室,到90年代已基本遍及世界各国。不论是发达国家还是发展中国家,几乎所有大学、研究机构,农林单位差不多都有人在从事这方面的研究和应用(罗士韦1978，许智宏1991,1994)。据Kee-YouepPaek等报道：韩国1993年有组培室和商业性组培室192个,总面积14万m2,每年生产试管苗2000万株,仅1991...