运用问题解决模式提高课堂教学有效性摘要：在新课程改革的背景下，如何提高课堂教学效率已成为很多教师思考的问题，本文主要在陶行知教育理念的引导下，针对提高课堂教学效率而提出的一种课堂教学模式一一“问题解决”教学模式，即把某节课教学内容转化为若干不同层次或类型的问题或习题，以问题或习题为载体构建教学流程，让学牛在解决问题的过程中逐步完成本节课的内容学习。关键词：问题；讨论；模式；效率中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)23-143-02一、“问题解决”教学模式的概述“问题解决”教学模式，就是把某课题教学内容转化为若I：不同层次或类型的问题或习题，以问题或习题为载体构建教学流程，让学生在解决问题的过程中逐步完成本节课的内容学习问题解决”教学的意义就在于它能够促进真正冇效地发展、体现新课程“以人为本”的核心理念，学起于思，思起于疑，问题解决的过程是学生认识、情感意志等个性品质全面动员、启动和发展过程。因此“知识问题化”教学能为学生提供一个自主、体验、合作、交流、探究和创新的发展平台，同时也能为我们教师提供一条走进“新型课堂”的有效捷径。二、“问题解决”教学实践中的环节设计1、设计问题，布置预习环节问题的设计是“知识问题化”教学的关键，•个好的问题情境，能够激发学生的学习兴趣和求知欲累，引起学生认知结构上的“不平衡”造成学生心理上的悬念，因此教师应认真分析教学内容，根据内容设计一定的问题情境，“把知识变成问题或习题”，提出要重点解决的问题，问题情境的设计要注意“简单”、“基础”、“开放”，因此应做到：（1）问题的情境的设置要围绕课堂教学的核心知识。问题或习题中蕴含着学习的基本内容，让学生通过问题的解决来建构起对这些基础内容的理解，体现即简单、有基础的原则。（2）问题情境的设置要有一定的挑战性。问题所需要的核心知识应该是没有讲解过的，但学生具有一些相关的知识基础。它对学生具有一定的挑战性，但又符合学生的最近发展水平,跳一跳，摘得到。（3）问题的设置形式要多样化。问题或习题的设置不要千篇一律，应该根据教学的内容、特点灵活采用不同的形式。如可以采用测试习题、预习提纲、内容与内容Z间的对比、联系实际的问题、有趣的小实验等。体现问题的多样化和一定的开放性。2、自主预习环节学生带着教师布置的问题利用教材和课程资源进行预习，目的在于让学生上课前能对上课内容有所思考和准备，为课堂上发挥学生的主体地位提供保障。山于学生的自学能力有差异，不要求所有学生都很好地完成布置的问题，但所有的学生都有可以完成的问题，体现“先学”的思想。3、讨论交流环节分组可以根据班级情况采用灵活的形式（可按区域分，也可以分分合合）；分组应该做到“组内异质，组间同质”，以便小组之间交流，真正达到良性竞争；每组要设组长、负责对预习问题的完成情况的了解与记录；）组内优秀学生耍担负起辅导差生的责任；小组讨论交流时，教师要下班巡视，了解各组讨论情况。4、教师讲解点拨环节这一步对学生系统掌握知识非常重要，在学生经过积极地讨论和交流之后，听老师的讲解已成为他们的迫切要求。讲解时教师要针对学生感到困难的地方、不能统一意见的地方和教材关键的地方重点讲解，要讲在点子上，讲在学生还模糊的地方。把重要、关键的知识点总结和概插出来，并加以强调。5、迁移创新和应用拓展环节要使学牛形成对知识的真正理解，建构起融会贯通的知识体系，实现广泛的知识迁移，就必须通过一个不断巩固和深化的过程，因此在上述核心问题的解决的基础上，还需要教师设计一些新的问题或习题，帮助学生对新知识形成更深刻、灵活的理解，并具有灵活应用知识的能力。主要问题的设计不是套用，而是对知识应用的变通和拓展。三、课堂教学设计案例教学课题：电磁感应中的力与能量问题教学目标：1、会分析电磁感应中的物体受力情况2、会分析电磁感应在中物体的运动过程教学重点：1、能正确对物体受力分析、运动状态和过程的分析2、根据牛顿第二定律、动能定理，正确列出方程教学难点：电磁感应中物体运动过程和能量转化的分析教学方法：自主复习，...