开展可持续发展教育研究的目的与意义本篇论文目录导航：【题目】内蒙古地区院校环境与可持续发展教育问题探究【0.1-0.3】开展可持续发展教育研究的目的与意义【0.4】可持续发展教育国内外研究现状【0.5-0.6】环境与可持续发展教育的理论基础【第一章】内蒙古高校环境与可持续发展教育的现状【第二章】内蒙古实施环境与可持续发展教育存在的问题【第三章】高等院校环境与可持续发展教育发展对策【结束语/参考文献】内蒙古学校环境与可持续发展教育研究结束语与参考文献绪论（一）研究背景。工业革命以来，社会生产力的飞速发展使得自然资源及环境受到严重的破坏，人与自然的矛盾日益突出，人们对环境问题的认识不断深化，在这样的背景下，环境教育逐步萌芽并发展起来。在国外，18世纪，伟大思想家，教育家卢梭提出自然主义教育理论，主张儿童应在大自然中进行自主的学习，例如手碰到火知道火会灼伤人，在散步中看日落学习天体知识等，该思想成为现代环境教育理论的基础。1923年，法国哲学家阿尔贝特·史怀泽在《文明的哲学：文化与伦理学》一书中要求人类应对一切生命负有责任；1933年，美国的奥尔多·利奥波德出版了被称为"现代环境伦理学的经典之作"的《大地伦理》一书{1}.1948年，托马斯·普瑞查首次使用了"环境教育"一词。1948年10月5日，联合国教科文组织发起成立"国际自然保护协会",协会的主要任务是号召各国促进自然的完整性和多样性，以及自然资源的合理使用，确保其具有生态可持续性。1960年，前苏联制定了《自然保护法》，规定"自然保护基础课程的教学应列入普通学校和中等专业学校的教学计划，自然保护和自然资源再生应成为学校的必修课".1962年，美国生物学家卡逊出版了《寂静的春天》一书，标志着人类开始关注环境问题。进入70年代，随着环境问题的日益加剧与深化，各国政府逐渐认识到环境教育的重要性，必须加强人们的环境意识，建立人们的环境责任，教育是解决环境问题的重要途径。1970年，美国率先制定了《环境教育法》并提出"环境教育"一词。1972年，瑞典首都斯德哥尔摩召开了第一次国际会议，会议发起拟定了国际环境教育方案并正式将"环境教育"的名称确定下来，每年的6月5日被确定为"世界环境日",同年，卢卡斯教授提出了"卢卡斯模式",该模式把环境教育归纳为"关于环境的教育""在环境中的教育""为了环境的教育".卢卡斯模式的提出进一步完善了现代环境教育{1}.1975年国际环境教育研讨会在贝尔格莱德召开了，会议通过了《贝尔格莱德宪章》，宪章提出了"促进全人类去认识、关心环境及其有关问题"的环境教育的目标，为环境教育的发展提供了理论基础，标志着环境教育在国际上正式确立。1977年，首届政府间环境教育会议在第比利斯召开，会议通过的《第比利斯政府间环境教育大会宣言和建议》，"环境教育"得到了界定。1980年，《世界自然保护大纲》一书出版，该书强调了环境教育的重要作用，可持续发展初露端倪。1988年，布伦特兰报告提出了可持续发展概念。20世纪90年代美国一批利奥波德的追随者建立了生态伦理学派，并创办了《环境伦理学》杂志{2};1990年，法国杜夫特大学举办了"大学在环境管理与永续发展的角色"国际研讨会，会议签署了《塔乐礼宣言》，该宣言极大的促进了高校可持续发展教育的实施。1990年，美国出台了《国家环境教育法》，详细规定了美国环境教育的政策及措施。1991年，《关心地球：为可持续的生活的策略》出版，该文件注重将可持续发展的观念转化为行为实践，推动了国际社会关于环境教育的讨论。1992年，联合国提出二十一世纪议程，其中第三十六章号召各国应当关注可持续教育，为学校和大学毕业生实现可持续生活提供帮助。1997年联合国教育，科学及文化组织与联合国环境纲领举办了第一个政府间的环境教育研讨会，会议提出了第比利斯宣言，宣言提到了环境教育的需求，环境教育的主要特征等，希望一般大学在工作方针中能够思考环境与永续性的议题。中国的环境教育起步于20世纪70年代。1973年，在北京召开第一次全国环境保护会议，会议审议通过了环境保护工作32字方针和中国第一个环境保护文件--《关于保护和改善环境的若干规定》。《规定》要求"设置环...