建筑工程CAD课程教学改革与实践王本刚摘要“建筑工程CAD”作为应用型本科院校土木工程专业的基础课程，实践能力的培养应占课程的主导地位。本文分析了课改前教学中存在的问题，从解决问题出发，介绍了课程的教学改革与实践。从应用型人才培养模式出发，采用理实一体化教学方式，以项目训练、科技竞赛和认证考试来综合考核学生的实践能力，分析了改革后取得的教学效果，力争找到适合应用型本科院校“建筑工程CAD”课程改革的有效途径。关键词建筑工程CAD;项目化教学;应用型;实践：G642;TU998.1-4：ADOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.340前言高等教育为社会科学技术发展提供源源不断的动力。在新工科建设的背景下，应用型本科院校肩负着为本区域经济发展培养专业人才的任务，对本地区经济发展有紧密的相关性。应用型本科院校想要办出特色，那么就要在如何培养出适合社会发展需要的应用型人才上下功夫，培养学生实践能力是最直接有效的有效路径。“建筑工程CAD”课程是一门实践性强的专业基础课程，开展课程教学改革，使课程更适应应用型人才培养是十分必要的。1“建筑工程CAD”课程教学现状1.1授课内容设置不合理原土木工程类专业的“建筑工程CAD”课程设置在大二的下学期，开课专业有土木工程、工程造价、水利与水电工程专业，课时均为40学时，其中理论24学时，实验16学时，这种课时设置模式导致学生实践过少，不利于培养学生实践能力。课程内容上各专业没有突出侧重点，课程均重点讲授CAD命令与绘图技巧，学生课后独立完成各专业工程图。课上针对各专业工程图绘制技巧的讲授不够，导致学生利用CAD软件绘图能力没能达到专业标准。1.2授课过程中存在的问题建筑工程CAD教学中，一般教师按照（1）AutoCAD入门、（2）绘制二维图形、（3）编辑二维图形、（4）块和外部参照、（5）文字与表格、（6）尺寸标注、（7）图形打印与输出（8）综合实例的顺序进行授课。讲授时，首先介绍命令的调用方式，再讲解命令操作和注意事项，最后通过绘制常见图形进行操作演示。这样的教学学生仅仅熟悉了命令，不能充分地与其本专业结合，学生不能活用CAD命令，涉及专业绘图时还是一头雾水找不到解决问题的捷径。在授课过程中，以教师讲课为主导，学生听课为辅的模式。教师仅负责把知识传授下去，没有注重学生理解和掌握情况。往往由于课时的限制，课堂师生互动环节较少，造成了课堂教学效果不良。课后师生又不能多交流，学生的学习效果较不理想。1.3教学中缺乏指引，学生学习效果不佳在教学中，没有要求学生课前预习，课后复习缺乏指导，造成学生对即将开始学习的内容不了解，课堂上仅实现了理解和记忆的低阶的教学目标;其他高阶教学目标很难实现。导致学生学习效果不佳。1.4考核方面存在的问题传统的考核成绩评定是由平时成绩与期末考试成绩加权得出的。这种考核成绩评定方式在多数课程中适用，但是建筑工程CAD这种需要注重实践能力的课程用这种方式评价成绩并不适合。采用这种方式，往往学生平时不认真学习，作业和测验蒙混过关，考前几天突击学习，死记硬背，甚至存在按照题库来准备期末考试的现象。平时不注重对CAD绘图技巧的积累，不能培养学生优秀的CAD专业绘图能力。教师在考核时，因学生多，阅卷复杂而头疼，无法全面准确了解每名学生的实操能力，只看卷面结果，不能有效地做出公正客观的评价。2“建筑工程CAD”课程教学的改革实践2.1教学内容的优化在教学大纲修订上，将建筑工程CAD课程内容进行重置，按CAD基本技能、操作技能、专业综合技能，这三种技能递进式的培养方式进行。在建筑工程CAD后续课程有BIM建模课程，因此在CAD课程内容中不再设置三维绘图的内容。在专业综合技能上更突出专业特点，土木工程专业增加天正建筑绘图的内容，重点训练学生绘制建筑施工图，工程造价专业注重图形查询命令的训练。2.2课程设置优化将建筑工程CAD这门课调整为独立实验课，所有课程均在CAD实验室进行，便于开展理实一体化教学。将本课程与房屋建筑学并行开设，便于引导学生运用CAD技术和房屋建筑学所学的知识开展实践性创作设计。2.3教学中运用项目化教学和任務驱动在教学中运用项目模块化教学，将...