有关于《桂林山水》的教学实录我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如静的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动...让我们一起看看《桂林山水》的教学实录吧。师:我给写两个字，谁敢讲?别管我写什么。那位同学先举手，你起来，看我写什么。(教师板书桂林)请讲。生:桂林，在中国。师:(对另一举手的学生)你起来。生:桂林是我国的一个城市。师:对，在哪里?生:..师:(对另一生)在哪里?生:在广东的那边。师:往西说。广东往西到哪里了?生:在广西。师:对，在广西壮族自治区。从国家整个方位来看，在我们国家的西南。知道了吗?谁再来给讲讲这两个字?(教师板书山水)你说。生:山水就是有山有水的地方。师:有山有水才叫山水吗?没山没水能叫山水不能?生:..师:我画了一幅画，上面就一片平地，有小树林有两间小草房，那叫不叫山水?生:不叫。师:你们答对了吗?生:答对了。师:错了。当然光看山是山，光看水是水。但是这两个字放在一起就是指风景、风光。桂林山水描写的是桂林的什么?生:风光。师:对，山水画是什么画?生:风景画。师:有些诗人专爱写山水诗，那么他写诗的内容是什么?生:风景。师:描述风景描述风光。所以我刚才说有一幅画，画了一片平地，上面有小树林两间茅草房，也许还有两个在下棋。这也叫什么画?生:风景画。师:也叫山水画，别看它没山没水。当然这篇课文主要还是介如桂林的什么和什么?生:山和水师:因为桂林所以作为名胜，它主要是山和水。知道了吧?读过课文吗?生:读了。师:现在再读一遍，一边读一边想，最少每人能背会一段，背你最喜欢的一段。开始(学生各自读文)师:读得差不多了吧?谁来朗诵一段，或背你背会的一段。生:(读第一段，语气不太好)师:我要求你朗诵。朗诵和背书的区别知道吗?生:不知道。师:朗诵要求有声有色，什么叫色?有声当然是指要有一种很好的声音，有色呢?你说。生:有感情。师:对了，有感情。有声有色，开始。生:(读文)我看见过波澜壮阔的大海..师:这个大海不够壮阔，(师有感情地示范此句)这才算怎样?生(齐):大。生:(读文)我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如静的西湖..师:波澜壮阔，水平如镜(教师示范读此句)一个要高昂，一个要柔美。重新开始。生:(读文)我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如静的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动..师:你看见这么静的水，你心里舒服不舒服?生:舒服。师:(教师示范此句)你再读。生:(读文)漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石..师:好像你一点也不激动啊!水清得连江底的沙石都可以看见，你不激动、不惊喜吗?怎么表现自己内心的惊喜呢?(教师示范此句，此生学读)对，你要激动是奔放的状态;你要静就是比较柔比较慢。徐缓的柔和的;你要读惊奇的，就要比较快了，读。生:(读文)漓江的水..岸在后移。(其间教师又范读指导两个短句)师:好不好啊?生:好。师:大家一起来读，我给打拍子，人家唱歌打拍子，我们读书也打拍子。知道我手势的含意吗?其实你一看就懂。生:知道。(学生齐读课文第二段，教师手势指导)师:谁来再朗读这一段?你来，到前面，能背下来吗?生:背不下来。师:拿上书，开始。生:(读文)我看见过波澜壮阔的大海..岸在后移。(教师时有伴读和指导)师:因为你没背下来，所以表情就不好表达，还得惦记着下面是什么，谁行?最后一位女同学。生:(重读此段，此生感情表达较好)师:好，大家再来一次。注意啊，表现三种情感，第一种水静是欣慰;第二种水清是惊喜;第三种水绿是赞叹。好不好?生:好。(学生齐读此段)师:好，就像这样把这一段有声有色地再练习读一次，各读各的。(学生各自读文)谁觉得自己有进步?举手的都站起来。还有没有?你觉得自己有进步了，可以站起来，要敢于肯定自己，好了，大家再读一遍。(学生齐读此段，教师在关键处提示:欣慰、惊喜、赞叹)好，请坐。你们觉得这段课文写得好吗?生:好。师:我觉得不好，我觉得有多余的句子。这段是不是主要在写漓江，在写桂林的水，对不对?生:对。师:那写桂林的水就写桂林的水得了，还拉拉扯扯写什么波澜壮阔的大海，写水平如静的西湖干什么?写就直接写吧，写大海写西...