“教学评”一致性课堂怎样设计课时评价沈骏杰当今课堂中，很多课时评价存在随意性，缺乏指向性，缺少学生了解。因此在设计课时评价时，教师要基于教学内容，关注知识的前后联系；要基于学习目标，在目标导向下设计课时评价；要基于学生了解，根据学生特点设计课时评价。课时评价是检测学生是否达成课时目标，检测课堂教学效果的重要手段，也是促进学生学习的重要方式。课时评价不仅是教师课堂中的语言评价，还是课堂教学中师生指向课时目标对学生学习行为进行的价值判断。包括过程性的语言、动作、表情等评价，也包括结果性的学生纸笔测试。本文中研究的课时评价设计指的是课时作业的设计。在很多课堂中存在着一些问题：如评价脱离教学内容，很多时候，教师只是根据自身经验设计评价，这样的课时评价存在随意性与不确定；如课时评价缺乏指向性，教师盲目地从一些教辅练习上选取题目，偏离了学习目标；如课时评价缺少学生了解，不能根据本班学生特点设计合适的课时评价。这些现象导致了课时评价无法很好地检测教学效果，更无法促进学生的学习。本文以《解决问题的策略——转化》为例，来说一说如何设计课时评价。一、基于教学内容设计课时评价教学内容是一节课的根本，是设计课时评价的基础。教师必须认真研读教材，以教材为本，把握一节课的重、难点，确定合理的教学内容。在设计课时评价时，教师必须联系在本节课前已经学过的知识，引导学生进行必要的复习，为学生更好地突破重、难点进行铺垫。如《解决问题的策略——转化》一课，这节课主要教学用转化的策略解决问题，重点是让学生在解决问题的过程中领会转化的过程和特点，体会转化的价值，难点是引导学生针对具体问题寻找合适的转化方法。在之前的学习过程中，学生早已接触过“转化”，但是在本节课之前，这些知识点是零碎的，有些知识点和方法很久没接触而被遗忘，因此我设计了下面的课时评价来帮助学生复习回忆：“下面两组图形面积相等吗？你是怎么比的？”在设计这个课时评价时，考虑到学生已经很长一段时间没有接触过图形的转化，所以用这样一道习题帮助他们回忆起可以用转化的方法解决图形中的面积等问题。首先，这道习题难度不大，根据图形的特点，学生容易想到把每组中左边图形的一部分剪切下来，通过平移的方法拼成一个规则的图形，引导学生运用转化的方法去解决，水到渠成；其次，这道习题紧扣教学内容的重、难点，让学生在解决问题的过程中，初步领会能用转化策略解决的图形的特点，体会到转化的价值；最后，这道习题的设计让学生在过程中意识到转化时需要用到一定的方法，在这里只用了平移的方法，而旋转等其他方法没有全部介绍，让学生在接下来的学习中自己去探索，起到抛砖引玉的作用。设计课时评价一定要基于教材，在研透教材的基础上设计导入的课时评价，为学生更好地突破重、难点打好基础。二、基于学习目标设计课时评价学习目标指的是在一节课上学生要学会什么，以及要学到哪种程度，是“教—学—评”一致性课堂的核心，也是学生在一节课中必须要达到的目标。基于学习目标设计的课时评价是学生要达到的底线，因此底线一定要定准。教师要仔细研读学科课程标准，将课程标准中的学段目标分解到每一节课中，确定一节课的学习目标。在此基础上设计的课时评价才能准确检测学生的目标达成情况。如在设计《解决问题的策略——转化》一课时，我仔细研读了数学课程标准，分解出了本节课的要求：“探索一些图形的形状、大小和位置关系，能独立思考，能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性，体会一些数学的基本思想。”依据课程标准，结合本班同学的实际学情，我制定了其中一个学习目标：学生经历用转化策略解决问题的过程，体会用转化策略解决问题的基本思想方法和特点，能根据具体问题确定合理的转化方法，有效地解决问题。基于这个学习目标，在课时评价中，我设计了用于检测这个学习目标的练习：“用分数表示下面图形的阴影部分（如下图）。”第（1）小题，根据图形的特点可选用旋转的方法，既可以把左方向的三角形绕圆心旋转180度，与右下方的阴影部分合并成一个整圆的四分之一，也可以将右...