浅谈高中化学的效率教学李鸿【摘要】教学方式决定了学生的学习效率，高中的学习时间短暂，课程繁多，学生总是压力过大，学业繁重。那怎样把握课堂的时间，使学生能在短的时间内学习到更多的知识，且学好又快呢？精心设计教学方案，带动课堂氛围，激发学习兴趣，使学生自愿、自主的学习。【关键词】高中化学教学方式效率学习：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.090化学，就是变化的科学，是我国初、高中学生的必修课成之一，也是中考、高考的考试项目之一。化学在生活中的应用十分广泛，从穿的衣服，吃的食品，住的房屋到用的交通工具，这些都是包涵化学的原理或应用了化学的材料，各行各业也都离不开化学制品。初中的化学是化学的一个基本入门，学习的内容也较为粗浅，概念性的或常识性的东西较多，高中化学内容繁多，难度系数也很大，而且以理解为主，只有真正理解了，才能更好地掌握与记忆。一、充分准备，精心设计课件在上课前，老师要针对上课要讲的内容做好充足的准备，设想好上课的步骤，每一个步骤的细节，设计一个好的开始吸引学生兴趣，通过这个开始对课本知识进行一个简单的介绍，结合实际，贴近生活，然后由浅入深的进行授课，穿插习题进行讲解，最后通过总结来对知识做一个梳理，达到巩固与复习的目的。课件的质量与老师的知识储备和生活经验息息相关。知识和经验都是随着时间的流逝积累下来的，对于一些老师来说，相关的专业知识充足，但是经验是缺乏的，这样的话，课件的内容就只能全部都是知识的概要、知识的详解、知识的补充了，会使整个课件看起来枯燥无趣。老师应该多思考，如何表达才能使这些繁琐复杂的知识变得简单有趣，使学生可以更好地吸收知识。多观察其他老师的做法，上网查找相关的建议，记下觉得有趣的、有用的地方，并应用到实际教学中。老师的教学能力是直接反映在他的课堂上的，若他的课堂是充满生机的是活泼有趣的，即使学生不愿意听也会不由自主地听。想象这样两个场景，场景一：一个教室，几十个学生在全神贯注的听着老师讲课，看着老师板书，而老师在讲台上妙趣横生、眉飞色舞并且始终面带微笑的授课中；讲到激动的时候，会突然冒出几句搞笑的网络用语，并配合上夸张的表情，引得学生哄然大笑。场景二：同样的教室，同样的学生，老师在讲台上，要么一直看着课本，没有感情，没有声调的对着学生朗诵着，要么背对学生拿着粉笔刷刷刷的写个不停，而学生，有双眼放空发呆的，有无精打采却强撑精神想认真听课的，有面无表情认真听讲的，有跟着板书飞速记录的。将两个场景对比，可以看出明显的差异，场景一里的学生，老师，包括教室都是生机勃勃的，教学的效率是高的，学生的学习积极性是强的，场景二则是死气沉沉，学生没有想要听的欲望，只有不得不听的无奈，效率是低的，只能强行记忆，记得少，忘得快。出现这样两种反差，就是老师教学方式错误造成的，营造出了错误的氛围。因此，老师在注重自身知识丰富的同时，也要多学习如何变得风趣幽默，要了解和知道当下网络中的流行语，这些新的语句可以让学生感觉到自己在网络上知道的句子，老师也知道，面对共同的兴趣的时候，可以快速地拉进关系。二、生动教学，及时与学生沟通课件是辅导老师授课的，有了课件，老师可以更好的把握课堂进度，完成教学任务。老师在讲课时，语言要清晰，思维更要清晰，同时还要认真观察学生的状态，看学生的理解程度。对不在状态的学生可以适当的给出提醒，而提醒也是有技巧的，很多老师对于不认真听课的学生，总是直言快语，直接指向某一学生或某一些学生，让学生认真听课，并义正言辞地告诉学生这里很重要。而这个做法往往会引起学生的排斥心里，会变得更加不愿意听课。因此提醒学生这件事可以以一种婉转、幽默的方式表达，这样不仅不会使学生感到自尊心受到伤害，还会拉进师生的距离，增加学生的好感度。或者老师可以换个话题聊聊，聊今天看到的有趣新闻，当老师与学生有了眼神交流，说明学生已经被老师的话题勾起了兴趣了，这时，老师再慢慢地将话题转向课堂知识，时刻把握课堂节奏。学生眼里的老师一般有两种，好老师与坏老师，而好坏的标准不是以教学能力...