初中物理实验教学贴近生活的策略设计潘水源摘要：下文以促进物理课程教育改革为前提，围绕生活化教学这一话题，阐述了生活化教学模式的内涵，结合本人近年来工作经验，以沪科版物理实验教材内容为例，分析了初中物理实验教学贴近生活的策略设计，目的在于优化课程教育过程，提升教学有效性。關键词：初中；物理；实验；生活实验作为物理课程的基础性内容，是学生获取知识最直观的途径。对于学生而言，实验与物理知识间具有密不可分的关系，但是从当前物理实验教学活动开展情况来看，并不理想。如何优化实验教学，发挥生活教学法的作用已经成为教师热议的问题。一、生活化教学模式概述在初中物理实验教学中运用生活化策略，简单地说是指以教材中某一章节的核心知识为中心，带领学生归纳身边的物理知识与现象，并尝试自主挖掘生活中与物理知识相关的内容，解决生活中遇到的问题，以此提升学习能力的一种方法。在现实生活中存在大量与物理知识相关的物品，将此类素材引入新课教学，不但能吸引学生的注意力，而且还能创新实验教学的内容，为学生自主实验探究提供便利。在实验中，学生依据实验研究对象灵活设计实验方案，观察实验现象，无形中提升了学习效率。二、初中物理实验教学贴近生活的意义1.有助于激发学生的实验探究兴趣在初中物理实验活动中引用生活化素材，不但解决了实验素材匮乏单一的问题，而且有效丰富了物理教材内容。从实践效果来看，物理实验教学引入生活元素，能缓解学生的紧张情绪，并将学生引入实验情境中，在活跃课堂氛围的同时，激发了学生的学习兴趣。2.有助于巩固学习印象沪科版初中物理教材中编设的物理实验大多源自于日常生活，因此在实验教学中引入生活元素，有助于学生更好地理解物理知识，巩固所学知识[1]。同时，在生活化教学活动中学生的主体地位得到突显，对学生学习潜能的挖掘有所帮助。三、初中物理实验教学贴近生活的策略设计1.构建生活化实验情境，激发兴趣基于当前素质教育背景，教育工作者越来越意识到尊重学生主体地位的重要性。在设计物理实验活动期间，教师应充分考虑学生的认知水平与学习兴趣，构建优质的物理实验情境，调动学生的学习积极性，鼓励学生自主探究物理问题，在培养学生物理思维的同时，提升其实验探究能力。如：教师在教学沪科版八年级《力的平衡》一课中，将学生划分成若干个小组，在班级内开展一次小型的拔河比赛，学生大多对“两队的拉力对等”这一理论存在疑问，并认为拔河竞赛中胜利的一队要比输的一队拉力大。基于此情况，教师构建了如下情境：由拔河胜利的一方穿上滑冰鞋，经过多次竞赛，学生发现都是拔河胜利的一方失败。在生活化实验探究情境中，学生不但理解了物理概念，而且解决了实际问题。2.构建生活化物理实验，强化学习能力自主学习及全面发展是素质教育大力号召的教育理念，相比传统教育模式，前者更注重学生主动能动性的培养，有助于提升学生分析、观察、解决问题的能力。如：教师在讲解沪科版八年级《物体的浮与沉》一课时，设计如下实验活动：拿出事先准备好的鸡蛋放在装满水的烧杯中，结合生活经验与认知，学生很快总结出“鸡蛋会沉到杯底”的结论，在听到学生的答案后教师笑笑不语，并将手中的鸡蛋投放到杯中，鸡蛋处于悬浮的状态，这一实验现象彻底打破了学生的认知。此时，教师鼓励学生进行小组交流，自主讨论总结影响物体沉与浮的因素。在讨论结束后，学生自主实验，利用鸡蛋、水、碳酸饮料、面粉等实验工具，进行多次实验验证，从而推导出具备科学性的物理结论。在实验体验中，学生不但掌握了物理知识，而且提升了实验操作能力。3.取之于生活，用之于生活要想不断提升教学效果，教师需要科学设计课后作业，带领学生归纳物理知识，绘制思维导图，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。通过观察物理表象，挖掘背后的含义，依据事物间存在的必然联系，解决实际问题[2]。在复习课堂中，教师可以从实际生活入手对学生的知识掌握情况进行检验，要求学生独立完成各项任务，提升学习能力。如：教师在教学沪科版初中物理《温度与内能》一课时，设计如下课后作业：观察电水壶在烧水期间，底部颜色的变化情况，...