浅析高校《世界古代史》教学中数字化信息技术的应用问题曹巍摘要：数字化信息技术是近几年来最热门的实用技术之一，结合世界古代史自身学科特点，在高校世界古代史课堂上，运用数字化信息技术进行教学已成为当下高校教学改革中所必备的环节，本文旨在梳理阐明世界古代史学科自身的特点，以及针对这些特点在世界古代史教学中利用数字化信息技术教学的方法和前景。关键词：数字化技术；古代史教学；应用；G633.51数字化信息技术主要是指将相对复杂的各类信息，通过计算机转变成可以操作的数字或数据，再以这些数字、数据为基础，构建起合适的数字化模型，通过把它们统一转变成系列的具有可操作性的二进制代码，再引入计算机内部，进行统一处理加工；借助数字化信息技术，我们可以对原有相对复杂的信息进行深度细致的解读。（一）数字化信息技术在高校世界古代史教学中的应用状况现阶段，在我国各大高校的世界古代史日常教学中，数字信息化技术的应用主要体现在以下几个方面，其一为教学课件制作；其二为多媒体教学；其三为针对学术论文与历史学文献的整理与分析。教学课件制作是目前在各大高等院校数字化信息技术在世界古代史教学中应用最广的内容，当下制作课件主要采用PPT（powerpoint）、Flash以及photoshop三种常规软件，借助这三种软件基本可满足日常教学中学生对图文信息的需要，但三种软件的共同不足之处是所制作出的课件仅是对图文信息的展示而缺乏对原信息进行必要的分析，在一定意义上而言，此类教学课件只是对传统教学中黑板的替代，而非充分应用数学信息术而实现更进一步的发展。自十一五规划的实施以来，多媒体教学技术一直是国家所大力提倡，在教学改革中所推广的，通过近几年的对教学成果的评估，借助多媒体设备进行教学的确在很大程度上改进了原有课堂的各项综合指数，尤其是学生上课注意力、课程生动性、教师个人发挥等原有较难提升的方面，但借助于电脑的多媒体教学是否可以进一步的发展，笔者在此认为：多媒体教学仍有巨大的进步空间可以探索，当下的多媒体教学很大程度上仍停留在借助于电脑对于长常规软件的应用，如视频播放软件、Office办公软件、文本及图形图像处理软件，而真正能够体现数字化信息技术的的教育学习软件依然鲜有教师在教学中使用，造成这一现象的原因有很多，首当其冲的便是大多数高校古代史教师对此缺乏熟识，往往不习惯于运用此类软件进行课堂教学。学术论文与历史学文献的整理与分析，是当下数字化信息技术在日常教学与研究实践中应用最广的，例如中国知网当中便设有论文内容分析、论文相似度比较、引文出处分析对照等数据分析功能，进入本科阶段由于日常课业及毕业论文写作的需要，大多数教师及本科学生都会简单运用上午基本数据处理技术，但在世界古代史课堂教学中，教师针对需要引用和介绍的相关文献是否可以进一步发挥数字化信息处理技术，笔者认为对此是值得探讨的，常规的讲述性教学往往不会给学生留下深刻的直观印象，如果能够采用必要的信息分析技术，将文献类资料实现数据分析，就能在直观了解的基础上实现必要的较深层次的内容分析，从而会更进一步到的加深学生对文献内容的掌握和理解。（二）世界古代史课程的基本特点世界古代史是我国普通高等院校中历史学科的重要必修课程之一，同时也是大学本科阶段历史学专业的重要基础课程，该门课程其内容主要包括：原始社会、上古埃及、上古西亚、上古南亚、上古希腊、上古罗马、西欧封建制度的产生、西欧城市的兴起和十字军东侵、东欧的封建国家、西亚的封建帝国、中古的朝鲜日本和南亚次大陆、新航路的开辟和西欧资本主义的兴起、西欧文化和文艺复兴、宗教改革与德国农民战争、封建制度解体时期的西欧诸国，共计十六章，五十八节内容。在世界古代史教学的日常实践中，世界古代史课程体系的复杂性与知识点的分散性等诸多因素，顺利掌握世界古代史知识内容已成为多数历史学专业本科生难以轻言的话题。对于大多数大学一年级学生而言，在小学以及中学阶段所涉猎的世界古代史内容都是相当有限的，多数世界古代史专有名词，如“图腾崇拜、巫术、巴比伦之囚、乌尔纳姆法典、图特摩斯三世等”都...