2013/11C2C网络教育模式研究杨兴寿李安渝摘要：网络教育是当前网络文化中的一个热点话题，网络技术的迅猛发展，对教育教学产生了积极而深远的影响，C2C网络教育是新兴的教育形式，正成为最具价值和潜力的创新教育模式之一。本文主要研究了C2C网络教育的发展，首先给出了C2C网络教育的尿本概念，并总结了(：2(：网络教育的发展和目前主要的模式，然后利用数字产品的边际成本为零和长尾理论对C2C网络教育进行了理论分析，最后分析了C2C网络教育对教育所产生的影响：，关键词：C2C网络教育；长尾理论；边际成本为零；个性化教育中图分类号：G40文献标识码：A文章编号:1001-490X(2013)11-220-03作者：杨兴寿，中国石油大学(华东)经管学院讲师，青岛,266580；对外经济贸易大学信息学院博士研究生，北京100029；李安渝，对外经济贸易大学信息学院教授，北京，100029基金项目：全国教育科学规划“国家社会科学基金教育学青年课题《精品课和网络公开课对我国自学教育和终身教育的影响研究》(课题批准号：CCA11()11())”；中央髙校基本科研业务费专项资金项目(11CX(J4()3513)一引言C2C网络教育杲近儿年国内使用频率比较高的一个概念，但对如何理•解C2C网络教育却有很多不同的看法。网络技术以及现代教育技术的发展，国家教育政策的扶持等给C2C网络教育带來了良好的发展契机。作为一种新兴的教育形式,C2C网络教育述处在发展初期，许多问题值得深入研究。通过同方知网，设置篇名为“C2C"并含“教育”进行杳询•没有相关论文，说明C2C网络教育还是新兴的一种教育模式，没有人进行深入的理论研究，儿乎都是一均创办C2C网络教育企业的创业者在探讨这种教育模式的相关问题。所以根据冃前的应用情况，总结一个简单的C2C网络教育的概念作为研究问题的基础：C2C网络教育就是个人教育者通过互联网教授知识给个人学习者的一种教育方式。它不同于传统的学校教育方式，任何人都可以成为教授者，只要你的知识有人愿意学习，并且只要有人愿意付费，你就可以从中得到收益。教育技术手段与教育思想理念是教育发展的基础，网络教育应半建立在先进的教育思想之上。人本主义的哲学思想与知识经济的价值取向不谋而合,“以人为本”的核心理念是C2C网络教育的精华所在。网络技术为人本主义在教育领域的发展创造了条件，网络教育的建设应当紧紧禺绕人本上义教育观。也就是说,C2C网络教育中的虚拟学习共同体,是学习者进行网络学习的全新组织形式。它的内涵和特征，内在地决定了它对网络教学和网络学习起良好的作用。以下文献是讨论网络教育发展的文章，作为C2C网络教育模式研究的基础。JohnSeelyBrown.RichardP.Adlei、王龙(2009)探讨了高等教育需:求和服务供给的矛厉，同时其也为基尸新技术的学习模式提供了空间°文章讨论技术支持下的学习模式变革，强调整合补•区支持和资源共享的虫要性。通过建立参与性学习生态系统，推动从Web2.0发展到Learning2.0o魏晓俊(2012)提出网络教育已经成为现在教育领域当中新的教育形式，实施网络教育的关键是创设合理冇效的网络教育平台，总结分析国内外网络教育平台的发展现状具有各0恃点和存在不足之处。曾海军、曾徳考、范新民(2008)从办学体系、发展定位、教学模式、学习资源、支持服务、质量保证、政策法规和发展趋势等维度，比较分析了中外现代远程高等教育的发展情况刘翦函(2007)提出网络教育资源共建共享的问题已成为我国构建教育体系和学习化社会的一个重要问题,分析了网络教育资源共建共享的必要性、机制和应遵循的原则.阐述了我国网络教育资源共建共享机制建立的原则问题。二C2C网络教育发展的内生性机制基于Internet技术的网络教育已成为一种重要的教育形式。网络教育文化有着不同于其他教育文化形态的文化现象,它是在原冇教育文化传统的基础上，基于网络技术和信息经济发展起來的，形成一种有别于“现实”教育的社会活动结构。它具有口己的符号系统、实物形态、行为规范和价值观念，在教育活动中表现出口己独特的文化特质、教育关系、认知范式、思维方式,呈现了前所未有的教育文化特征。(网络教育。网络教育随着互联网的出现而产生，主要模式从传统的教育模式直接转移...