班主任工作守望与洗礼——我的“教育叙事”湖南郴州市宜章县一六镇中学姚锋怎样面对生活与工作？这个问题一直令我有着种种迷茫和惆怅。在繁忙的工作中挤出时间去啃教育论著，虽不能说媒一点收获，可也总会觉得理论的“远水”救不了讲台的“近火”。面对深一点的理论，勉强研究，亦觉用处不大。而生活中的教育问题倒令我能主动成为研究者、探索者。日常生活与工作中，都有大量的“故事”在发生，这些故事中蕴藏着丰富的教育智慧。我把它们记录下来，在适当的品味体验中形成叙事，在灵动的写作表达中积淀生命，在读写实践中融化素材，并凝结成自己的思想。（一）“书非借不能读”不怕学生调皮，就怕学生不学。年轻的孩子自有他们的个性和梦想，可当面对那七八十张熟悉的脸，个性的张扬和梦想又从何处起航呢？记得入学时新生的他们，每每课间十分钟时，因吃零食制造的食品袋子就满满两大桶。其中两个学生吃辣椒皮硬是把嘴吃得脱了皮，受了痛，才有了些许收敛。就这事，我在费了不少精力和办法，可是仍然有人偷偷地买来吃。（当然相对没教育之前，是好了很多的。）与此相反的是，学生的课外书籍少得可怜。也难怪，这样的环境诱惑，学生不“练嘴”才怪，要谈用心去读书，那无异是天方夜谭。学生手中的书除了课本，便是作业本，甚至个别是“零课本”（空书包）。学生无书可读，每每写作都是寥寥几笔、一塌糊涂地交差了事。怎样让学生喜欢读书，爱读书呢？于是，我在班上对学生们说：“我知道，你们喜欢看神话呀，寓言故事呀之类的书。问题是我们没有这样的书拿来看，怎么办呢？你们了解身边的人或者别人的孩子有什么办法没有？”大家你看我，我看你，小声议论着。很快有人站起来说：“老师，我叫爸爸妈妈帮我买。”也有的说：“我自己还有点压岁钱，我可以去买。”……很快地你一言，我一语说开了。我示意大家安静下来，接着说：“有人说：‘书非借不能读。’你们舍得把自己的书借给别人看吗？”大部分学生都说会，也有说要看什么人借。“要不，成立一个读书会吧。我有一些书可以拿来大家看。不过得爱惜书，还得定个规矩，也得要几位同学来负责管理。大家看下有什么要注意的，可以说一说，我们一起逐渐完善这一方案。”最后，这个提议被定了下来。很快，方案出来了，也执行着。不久，我们班的学生读书的渐渐多了起来。大家都争相借阅，然而书不够。大家都想了些办法，有几个学生利用便利去废品收购站掏宝。也有学生自愿每个礼拜少吃点零食节约几毛钱到一块钱积攒着去买书，拿到班上传阅。一个学期下来，渐渐地，贪玩的少了，吃零食的也少了。学生的日记开始有话可说了，作文也写长了……教育心得：凡事预则立不预则废。如何让学生喜欢上读书？学会如何读？怎样去实践学生的读书和思考？是扎根教育的硬道理。我们不奢求好高骛远，不祈愿口若悬河；不求刻意规范；不谈好避陋。“但看檐前水，点点滴在旧窝池。”我很喜欢杜威教育思想里主张的“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”三大旋律。好学生是“学”出来的，是自我成长中逐渐解决“学什么、为什么学”的教育过程。（二）信任的启示学校要求一个月内班主任得把新操教会给学生，并在一个月后开展全校中、高年级广播操年级比赛。发到老师手上，所能利用的是一张广播操动作图解。于是，在教操的过程中，问题自是层出不穷。且不说孩子多，大多来自农村村小的学生根本没做过早操、课间操。原以为，一节一节的学，学生学起来应该很轻松。然而实际并非如此简单。刚开始时久发现很多同学马虎敷衍了事，做操不用心。于是就整队操练，从基本的立正、稍息动作开始，强调动作的统一性和协调性。老师在台上讲解，学生并不买账，一个简单的动作没几人跟得上，让我很烦恼。这时，有个名叫冰的小女孩突然得意地对我说道：“嘿，老师，是这套操呀！我学过哦。”我听后，内心一阵欣喜：“是么？那行，你能给大家示范一下么？”她立马回答道：“可以呀！”于是，她边哼着口令边认真地做了起来。全班的孩子都静静地看着她把整套操做完，还不约而同地给她鼓掌。我笑着说：“真不错！你可以站在大家前面领着大伙学！”她抿嘴一笑：“可以呀！...